Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. Садовская Е.А. - 14 стр.

      - профессионально-педагогической деловитостью, имеющей в своей
основе личностную активность;
      - профессионально-педагогической гибкостью, базирующейся на
адаптивности как личностном свойстве;
      - профессионально-педагогическим новаторством, психологическим
фундаментом которого является способность к творческой деятельности.
      Основу профессионально-педагогической компетентности, по мнению
ученых, составляет готовность как интегративное качество личности.
      Компетентность всегда проявляется в деятельности. Природа
компетентности такова, что она может проявляться только в органическом
единстве с ценностями человека. На практике содержанием деятельности,
имеющей личностную ценность, может быть достижение конкретного
результата (продукта) или формирования способа поведения. В ходе
исследования, основанном на анализе литературы по проблеме, были
установлены сущностные признаки компетентности, которые обусловлены
постоянными изменениями мира: компетентность имеет деятельностный
характер обобщенных умений в сочетании с предметными умениями и
знаниями в конкретных областях; проявляется в умении личности
осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки себя в конкретной ситуации.
Компетентный специалист устремлен в будущее, предвидит изменения,
ориентирован на самостоятельное образование. Важной особенностью
профессиональной компетентности является то, что компетентность
реализуется в настоящем, но ориентирована на будущее.
      Интерес к проблеме исследования компетенций возник в конце 60-х
годов XX века, когда социально-экономический кризис охватил все стороны
жизни американского общества. В те годы считалось, что несостоятельность
деятельности специалистов в различных областях экономики объясняется
некомпетентностью их преподавателей.
      Проблема формирования компетенций проявилась в последующие годы в
процессе разработки ряда западных социально-педагогических проектов,
нацеленных на достижение следующих результатов:
      - повышение качества обучения специалистов, их подготовки к решению
сложных профессиональных, социальных и технологических задач, не
имеющих иногда однозначного решения;
      - выработку наиболее оптимальной системы тестирования для студентов
разных возрастных групп;
      - тестирование профессиональных умений соискателей с высшим
образованием, желающих получить сертификат преподавателя;
      - тестирование выпускников педагогических факультетов перед
присвоением им сертификатов преподавателей.
      Впервые проблема исследования компетенций получила научное
обоснование на конференции «Компетенция: анализ, критика, переоценка» в
Государственном университете штата Пенсильвания (США, мая 1980 г.).
      В американской педагогике XX столетия компетенция воспринималась в
качестве панацеи от всех социальных и дидактических проблем. Основные

14