Методика Саула Розенцвейга "PF-study" и применение в курсе психодиагностики. Сахарова В.Г. - 46 стр.

ту методики, сам стимульный материал и таблицы средних статистических
норм, полученные на той или иной возрастной группе.

       И. А. Фурманов [25] предлагает использовать подход, основанный на
теории фрустрации Розенцвейга, для составления самой простой схемы на-
блюдения за поведением ребёнка. Фрустрирующая ситуация есть прекрасный
индикатор, показывающий изменения в поведении ребёнка, позволяющий
диагностировать такие изменения.

       В своей работе И. А. Фурманов традиционно даёт общую краткую ха-
рактеристику типов и направлений реакций, при этом выделяет аффективно-
динамические, вербальные и поведенческие ответы, а также указывает защи-
ты, «сопровождающие» ту или иную реакцию. Каждая реакция иллюстриру-
ется примерами.

       Такой структурированный подход способен помочь начинающему ис-
следователю при анализе результатов, их количественной и качественной ин-
терпретации. Единственное, с чем трудно согласиться, так это с тем, что при
экстрапунитивном упорствующе-решающем типе наблюдаются такие аффек-
тивно-динамические реакции, как «...гнев, обида, раздражение, невозмож-
ность отвлечься, успокоиться, ригидность («застревание») эмоций» [25, с.
50].

       По Розенцвейгу, все реакции этого типа – конструктивные и интерпре-
тируются иначе: прежде всего как обращение к другому за помощью. Реак-
ции агрессии или явной фрустрированности в сочетании с е-реакцией будут
оцениваться соответствующим образом, то есть как Е΄ и Е. Это будет тот са-
мый случай, когда ответ субъекта оценивается не одним, а двумя или тремя
символами.

       Подобное замечание может быть и относительно чувства стыда, как
аффективно-динамической реакции при интропунитивных, упортсвующе-
разрешающих ответах.


                                                                         47