Современный урок в общеобразовательной школе. Планирование и анализ. Щербаченко Л.А - 11 стр.

            зависимости от цели рассказа, поставленной учителем, учащиеся
            будут по-разному строить свой ответ. При неоднократном
            возвращении к ранее изученному материалу происходит углубление,
            расширение и упрочение знаний, отработка умений и навыков,
            формирование и отработка умственных действий−сравнения,
            обобщения, классификации, анализа, синтеза и т.п., что очень важно
            для развития мышления учащихся. Активное и сознательное участие
            школьников в процессе проверки достигается            организацией
            самостоятельной работы учащихся, активизацией их умственной
            деятельности и т. д.
                  Для реализации рассмотренных функций проверки и учета
            знаний и умений, учащихся необходимо обеспечить объективность,
            полноту и регулярность проверки и учета, что выполняется, если
            проверка плановая. Под объективностью проверки понимается такая
            ее постановка, при которой устанавливаются подлинные, объективно
            существующие знания учащихся по проверяемым вопросам
            программы.
                  Как показывают наблюдения, полнота проверки часто
            учителями не осуществляется, многие стороны знания не
            подвергаются проверке. Например, не проверяется умение переносить
            новые знания в уже изученную ситуацию и применять уже изученное
            в новой ситуации, хотя сформированность этого умения способствует
            развитию мышления школьников, более глубокому пониманию
            взаимосвязи изучаемых на уроках физики явлений, дает экономию
            времени на изучение сходных физических явлений. Проверка играет
            стимулирующую роль, если осуществляется регулярно, показывает
            учащимся достоинства и недостатки их знаний, происходит на каждом
            уроке: все учащиеся класса обязаны слушать вызванного ученика и
            высказывать свои замечания по его ответу. Стимулом учебного труда
            является справедливая его оценка. Функции проверки проявляются в
            отдельных этапах процесса обучения в разной степени. За проверкой
            нельзя признать лишь контролирующую функцию, так как к моменту
            проверки формирование знаний еще не завершено, что обусловлено
            как возрастными и индивидуальными особенностями учащихся
            (различные быстрота восприятия, объем памяти, уровень развития
            мышления, познавательный интерес, мотивация и т. п.), так и
            определенными закономерностями самого процесса формирования
            знаний.
                  За проверкой нельзя признать лишь контролирующую функцию
            также еще и потому, что в процессе проверки происходит
            исправление ошибок в содержании, логике ответов, а также в речи
            учащихся.
                  Признание за проверкой лишь какой-то одной функции
            приводит к искажению природы проверки, делает ее односторонней.
            Только при гармоническом сочетании контролирующей, обучающей,
                                                                                   11

PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version http://www.fineprint.com