Составители:
Рубрика:
6.1. Проблемы интерпретации в науке: уточнение исходных понятий
275
ного элемента к другому. Это перемещение, хотя и зави
сит от монтажа элементов, иногда носит скачкообразный
характер. Так, при чтении детективных текстов центр
может перемещаться назад, к началу ситуации. Форми
рование концепта текста трактуется Брудным как форми
рование общего текстового смысла и ставится в зависи
мость от активности читателя. Чтобы человек стал «хозя
ином в мире фактов, убежден Брудный, от «науки о пони
мании» (герменевтики) нужно переходить к «науке пони
мать» (постгерменевтике), для чего следует развивать
«способность понимать как одну из важнейших сущност
ных сил человека»
289
.
Идея монтажа осваиваемых интерпретатором смыслов
как соединения целого из частей содержится и в выводах
В. С. Филиппова о сукцессивносимультанном восприя
тии текста, хотя терминологически она облечена в иную
форму. Сознание читателя, считает Филиппов, последова
тельно (сукцессивно) фиксирует элементы текста, реле
вантные для интерпретации образа, ситуации или целого
произведения. Извлекаемые из этих компонентов смыслы
сукцессивно «приращиваются» к уже известному, освоен
ному на предыдущих этапах интерпретации и одномомен
тно (симультанно) существующему в сознании читателя в
виде целостной идеи, образа, ситуации и т. д. Соответ
ственно разграничиваются два аспекта понимания худо
жественного текста: понимание в актуальном развертыва
нии текста и понимание текста как сложной целостной
структуры, «выведенной за пределы “онлайновой” обра
ботки»
290
.
289
Брудный А. А. Указ. соч. С. 142, 4.
290
Филиппов В. С. Текст: на все четыре стороны // Чествуя филолога.
Орел, 2002. С. 72.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- …
- следующая ›
- последняя »
