Психология малых групп. Семечкин Н.И. - 61 стр.

 которую получали участники эксперимента кроме всего прочего, действительно давала им
 знания о некоей «норме».
       Поэтому информационное влияние, рассмотренное под другим углом зрения, выступает
как нормативное влияние. О нем мы теперь и поговорим.
Нормативное влияние и конформизм
        Нормативное влияние отличается от информационного тем, что оно проще, однозначнее,
оно имплицитно содержит в себе побуждение к соблюдению тех или иных социальных норм.
Социальное влияние посредством норм осуществляется сочетанием, с одной стороны,
общественных, групповых норм, а с другой - стремлением человека быть «как все», его боязнью
непохожести, отличия от других.
        Как и в случае с информационным влиянием начало изучения нормативного влияния
связано с конкретным исследованием. Им стал считающийся теперь классическим эксперимент
Соломона Аша, проведенный им в 1951 г. (Аш С., 1951). Кстати, идея эксперимента возникла у
Аша под впечатлением исследования М. Шерифа. Посчитав, что испытуемые в эксперименте
Шерифа подпадали под влияние группы исключительно из-за того, что находились в ситуации
информационной неопределенности, Аш решил доказать, что в другой ситуации, где будет ясная и
однозначная информация, индивид не поддастся влиянию группы незнакомых людей. Если
вспомнить, что С. Аш был одним из сторонников персоналистского подхода в понимании групп
(Глава 7), то станет понятен его скепсис в отношении результатов исследования М. Шерифа.
        Но результаты собственного исследования заставили Аша отказаться от своей гипотезы и
вообще пересмотреть взгляд на природу социального влияния. Вслед за ним это сделала и вся
социальная психология. Как это происходило? Сценарий эксперимента Аша был довольно прост,
но максимально продуктивен. Молодым мужчинам, согласившимся на участие в эксперименте,
объяснили, что проводятся исследования особенностей визуального восприятия объектов. Группе
из семи человек, среди которых один был настоящий испытуемый, шестеро - помощниками
исследователя предъявлялись две карточки с изображениями вертикальных линий. На одной
карточке находился отрезок-эталон, на другой - три линии для сравнения, одна из которых была
равна эталону. Задание казалось чрезвычайно легким: найти отрезок, равный эталону и назвать
его. При этом разница в длине отрезков была вполне очевидной.
        Каждый запросто может представить себя участником этого эксперимента. Ведущий
предъявляет карточки. Вы с первого взгляда сделали правильный выбор, для сомнений здесь
просто нет оснований — все предельно ясно. Дело за малым: дать правильный ответ. Участники
должны высказываться по-очереди.
        Неожиданно первый же из участников заявляет, что образцу соответствует самый
короткий отрезок, т. е. явно не равный эталону. Что вы ощущаете? Как себя чувствуете? Вероятно,
превосходно. Вы уверены в себе и вам не терпится дать правильный ответ. Может быть, у вас
даже возникает сострадание к бедолаге: «Наверное, у парня что-то с глазами! Или с головой…»
Тем приятнее, признайтесь, осознавать, что у вас-то все в порядке!
        Но вдруг второй участник дает все тот же неправильный ответ. Как вы теперь себя
почувствовали? Что вы сейчас думаете? Возникает ли у вас побуждение к сочувствию этим
двоим?
        А тут и третий участник соглашается с двумя предыдущими. Четвертый его поддерживает.
Пятый и шестой присоединяются к общему мнению.
        Теперь ваша очередь высказываться. Как следует подумайте над своим ответом…
Насмелитесь ли вы утверждать, что все - неправы, кроме вас одного? Так что еще раз подумайте
над тем, что вы скажете…
        Но вернемся к реальной ситуации эксперимента Аша. Думается, уже понятно, что
проводился он не для исследования особенностей визуального восприятия. Его целью было
изучение социального влияния, конкретно - группового давления на индивида. Поэтому, согласно
сценарию исследования, в нем всегда были задействованы группа сообщников исследователя из
шести человек и один настоящий испытуемый, т. е. «человек со стороны». В принципе все
реальные испытуемые были в состоянии, конечно, выбрать правильный отрезок для сравнения и
дать верный ответ, что они и демонстрировали в ходе предварительной контрольной проверки,
когда поодиночке давали ответы, без участия группы. Присутствие же группы значительно
изменяло поведение испытуемых. Неверные ответы группы часто побуждали настоящих
испытуемых давать неправильные ответы.



                                              62