Социальная психология на рубеже веков. Ч.1. История, теория, исследования. Семечкин Н.И. - 49 стр.

возможно, сделает вывод, что подобное поведение является устоявшейся нормой. И потому все
преподаватели, люди, чья социальная роль предполагает наличие авторитета, должны вести себя
именно так, т. е. быть недоступными, холодно отстраненны-ми. Настроенная таким образом, не
ожидая от преподавателей ничего, кроме пренебрежения и безразличия, Наташа, возможно, станет
вести себя на занятиях в соответствии с имеющимися у неё опытом и ожи-даниями – либо скованно,
робко, либо, наоборот, дерзко, вызывающе, грубо.
        Но Наташа не только студентка. Как и все люди, она ежедневно выступает в различных
ролях. Часто, когда человек совмещает нес-колько ролей, не совместимых между собой, но
требующих одновре-менного исполнения, у него может возникнуть конфликт. Например, Наташа
может не только учиться, являться студенткой, но еще и работать. В этом случае вполне вероятна
ситуация, когда ее ауди-торные занятия и время работы совпадут, и тогда невозможность исполнять
две роли одновременно вызовет межролевой конфликт. Таким образом, сама социальная жизнь, где
мы исполняем различные роли – работников, студентов, детей, родителей, политиков, друзей,
соседей и т. д. – постоянно чревата возникновением межролевых конф-ликтов.
        Но и монороль также может нести в себе угрозу конфликта. На-пример, Наташа будет
переживать внутриролевой конфликт, если ей придется выбирать между подготовкой к экзамену по
истории и зачетом по психологии, которые должны состояться в один и тот же день. В этом случае ее
роль как студентки требует одновременного выполнения двух разнородных видов подготовки.
        Подчеркнем, что когда говорят, что люди играют роли, то это не означает, будто они заняты
этим из-за притворства или хотят обма-нуть, ввести в заблуждение окружающих. Хотя, конечно,
возможно и такое. Обычно же наше ролевое поведение в значительной мере обусловлено
социальными условиями, в которых мы находимся, и положе-нием, которое мы занимаем. Так,
скажем, не имея достаточных профес-сиональных, специальных знаний, трудно играть роль
преподавателя. И тогда человеку действительно приходится притворяться преподавателем, а не быть
им. С другой стороны, мало шансов на успех у человека, который станет играть ту же роль
преподавателя или студен-та где-нибудь в кинотеатре, на танцах или во время обеда.
        Понятие роли часто используется в социальной психологии. Такие термины, как ролевая
модель, ролевая игра, ролевая привлекатель-ность постоянно используются в специальной
литературе. Концепция роли помогает нам понять, почему, например, меняется поведение людей,
когда изменяются их позиции в социальной системе. Изменение в социальной позиции приводит к
одновременному изменению в ролях.
        “Стэнфордская тюрьма”
        Для иллюстрации этого положения обратимся к примеру одного из самых драматических и
знаменитых в социальной психологии исследований. Сегодня оно известно под названием
“Стэнфордская тюрьма”. Речь идет об имитативном исследовании (которое иногда называют еще
ролевой игрой), проведенным Филиппом Зимбардо и его коллегами в 1973 году (Зимбардо Ф., 2000).
        Цель исследования состояла в том, чтобы изучить поведение нормальных людей в ситуациях,
копирующих тюремное заключение, где одни участники исследования выступали в роли
заключенных, а другие – надзирателей. Гипотеза авторов сводилась к тому, “что под влиянием
определенных обстоятельств любой человек может дойти до какого угодно состояния, вопреки всем
своим представлениям о нравствен-ности, личной порядочности и всем социальным принципам,
ценностям и нормам” (Фромм Э., 1998).
        Ролевая игра началась с воя полицейских сирен на улицах студгородка, и девятеро молодых
людей были “взяты” из своих пос-телей полицейскими, которые их обыскали, надели наручники и
отвез-ли в участок, где “арестованных” зарегистрировали. После этого им завязали глаза и, наконец,
отвели в “тюрьму”, специально созданную в здании факультета психологии Стэнфордского
университета.
        Здесь трое других молодых людей, одетых тюремными надсмотр-щиками, стали
осуществлять над “заключенными” надзор. Небольшой участок здания был оборудован под
типичные тюремные камеры-одиночки, там же устроили маленький тюремный двор.
        Участники этого исследовательского проекта были отобраны из числа студентов,
откликнувшихся на объявление в газете, в котором приглашались добровольцы, готовые принять
участие в психоло-гическом исследовании тюремной жизни. Претенденты проверялись с помощью
специальных тестов, и из их числа были отобраны наиболее зрелые, стойкие и менее всего склонные
к антисоциальным настроениям и поведению студенты. Роли – заключенных и надзирателей –
определялись жеребьёвкой, т. е. по принципу случайности.