Социальная психология на рубеже веков. Ч.1. История, теория, исследования. Семечкин Н.И. - 48 стр.

займется ремонтом квартиры Сергея, а Сергей поедет на рыбалку. Но теоретически можно
представить и такую ситуацию, хотя здесь Виталий несет одни затраты без всякого справедливого
вознаграждения. Правда, и в этом случае все может оказаться не так однозначно: в мире социальных
отношений действуют десятки, если не сотни факторов, всю совокупность которых не в состоянии
предусмотреть и проанализировать ни одна, даже самая изощренная теоретическая модель,
снабженная всей мощью математических и кибернетических средств.
        Как бы то ни было, социальные психологи используют принципы теории научения в очень
широком спектре проблем. Поэтому и мы будем еще не раз обращаться к примерам простого
инструментального научения и подкрепления и научения через наблюдения, когда станем
рассматривать агрессию как социальное явление, установки, просоциальное поведение (помощь и
милосердие), взаимоотношения в группах и между группами. А пока же познакомимся еще с одной
теоретической ориентацией – интеракционистской, концептуальные разработки которой обычно
называют “ролевыми теориями”, а само направление – ролевым.
        Интеракционистская ориентация
        Название “ролевое направление” возникло благодаря аналогии, проводимой между
социальными отношениями и театральным действием, где актеры исполняют те или иные роли. Этот
аспект социальных отношений особенно отчетливо подчеркивается Гербертом Блумером (Блумер Г.,
1984), создателем школы символического интеракционизма, и Эрвином Гоффманом (Гоффман Э.,
1984), автором теории “социальной драматургии”. Вообще же концепция роли–персоны, восходящая
к классическим временам древнегреческой драмы, в наше время получила современное обоснование
и стала активно использоваться сначала в социологии Джорджем Г. Мидом в контексте развития
личности, находящейся в определенной социальной структуре. Другие ученые используют эту
концепцию для разработки и обоснования антропологических, философских, социологических и
психологичес-ких идей.
        Ролевая теория
        Понятие “роль” может быть определено как ролевое функционирование личности,
занимающей определенное положение в своем социальном окружении. Принцип ролевого понимания
поведения человека используется в социальной психологии различными теоретическими
направлениями. Мы же здесь будем применять понятие ролевой теории таким образом, как будто
имеется только одно теоретическое направ-ление, поскольку в различных ориентациях ролевая
концепция понима-ется неоднозначно. Как правило, ролевые теории не включают в себя такие
детерминанты поведения, как черты характера, установки или мотивацию. Вместо этого объяснение
поведения в них основывается на описании ролей в социальных ситуациях и ролевых ожиданий
людей в различных социальных отношениях.
        Чтобы отчетливее представить, что такое социальная роль, рас-смотрим пример, скажем,
студентки по имени Наташа. Как студентка она выполняет определенные функции: ходит на занятия,
выполняет учебные задания, готовится к экзаменам и т. д. Люди, взаимодейству-ющие с ней как со
студенткой, предполагают и ждут, что ее поведение будет именно таким, студенческим, а не
поведением, скажем, фотомодели или боцмана торгового флота. Эти их предположения относительно
ее поведения называются ролевыми ожиданиями. Преподаватели, например, ожидают, что Наташа
будет регулярно посещать занятия, станет проявлять интерес прежде всего к учебе, а не к другим
видам деятельности, будет озабочена своими оценками. Некоторые преподаватели могут ждать от
нее уважения и вежливости, другие, может быть, нет. Кроме того, ролевые ожидания относительно
собст-венных социальных ролей имеются и у самой Наташи. Они включают в себя ее представления
о том, как она должна вести себя в роли студентки, дочери, подруги и т. д.
        Сходным образом у нее могут быть ролевые ожидания в отношении своих преподавателей.
Она может ожидать, что они будут вовремя приходить на занятия, читать интересные лекции,
проверять учебные задания и т. д. Одним словом, Наташа может ожидать, что они будут учить и
давать знания, а на экзаменах проявят снисходительность и объективность.
        Когда ролевые ожидания признаются или разделяются группой людей, тогда они
приобретают общее значение и становятся нормами в общении и поведении. Получив
соответствующие знания о тех или иных ролевых взаимосвязях, мы в дальнейшем будем
придерживаться общих норм поведения, соответствующих отношениям между мужчиной и
женщиной, руководителем и подчиненным, взрослым и ребенком, в других ролевых позициях.
Представим, например, что самый авторитетный человек, с которым доводилось встречаться нашей
студентке Наташе, вел себя холодно и высокомерно. Обобщив опыт такого знакомства, она,