Психолингвистика. Исследование и психологическая коррекция письменной речи - 17 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

между собой, но это их «речевое единство» включает и существенные

различия. Многоаспектные отношения письменной и устной речи являлись

предметом исследования многих отечественных ученых – А. Р. Лурии, Б. Г.

Ананьева, Л. С. Цветкова, Р. Е. Левиной, Р. И. Лалаевой и др. [17; 26; 44].

Как указывает А. Р. Лурия, устная речь формируется в процессе

естественного общения ребенка со взрослым, которое раньше было

«симпрактическим» и лишь потом становится особой, самостоятельной формой

устного речевого общения. «Однако в ней ... всегда сохраняются элементы

связи с практической ситуацией, жестом и мимикой. Письменная речь имеет

совсем иное происхождение и иную психологическую структуру» [26, с. 271].

Если устная речь возникает у ребенка на 2-м году жизни, то письмо

формируется только на 6-7-м году. В то время как устная речь возникает

непосредственно в процессе общения со взрослыми, письменная речь

формируется только в процессе регулярного осознанного обучения [18; 21; 45].

Мотивация к письменной речи также возникает у ребенка позже, чем

мотивы устной речи. Из педагогической практики хорошо известно, что создать

мотивы для письма у ребенка старшего дошкольного возраста достаточно

трудно, поскольку он прекрасно без него обходится [27; 44].

Письменная речь появляется только в результате специального обучения,

которое начинается с сознательного овладения всеми средствами выражения

мысли в письменной форме. На ранних ступенях формирования письменной

речи ее предметом является не столько мысль, которая подлежит выражению,

сколько те технические средства написания букв, а затем слов, которые никогда

не являлись предметом осознания в устной, диалогической или монологической

речи. На первом этапе овладения письменной речью основным предметом

внимания и интеллектуального анализа являются технические операции письма

и чтения; у ребенка происходит формирование двигательных навыков письма и

навыков чтения. «Ребенок, который учится писать, оперирует сначала не

столько мыслями, сколько средствами их внешнего выражения, способами