ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
обозначения звуков, букв и слов. Лишь значительно позднее предметом
сознательных действий ребенка становится выражение мыслей» [26, с. 271].
Такие «вспомогательные», промежуточные операции процесса
речепорождения, как операция выделения фонем из звукового потока,
изображение этих фонем буквой, синтез букв в слове, последовательный
переход от одного слова к другому, никогда полностью не осознававшиеся в
устной речи, в письменной речи остаются еще в течение длительного времени
предметом сознательных действий ребенка. После того как письменная речь
автоматизируется, эти сознательные действия превращаются в неосознаваемые
операции и начинают занимать то место, которое сходные операции (выделение
звука, нахождение артикуляции и др.) занимают в устной речи [15; 44].
Письменная речь по своей коммуникативной природе является
преимущественно монологической речью. Таковой она является «по своему
происхождению», хотя в «новейшей истории» человеческого общества
достаточно широкое распространение получили и диалогические варианты
речевого общения в письменной форме (в первую очередь благодаря такому
уникальному средству массовой коммуникации, как «Интернет» — общение
посредством компьютерной связи).
Несмотря на то, что письменная речь возникла и развивалась как
специфическая форма отображения содержания устной речи (при помощи
специально созданных для этого графических знаков), на современном этапе
общественно-исторического развития она превратилась в самостоятельный и во
многом «самодостаточный» вид речевой деятельности человека.
Функции письменной речи хотя и весьма широки, но, тем не менее, уже,
чем функции устной речи. Основные функции письменной речи – это
обеспечение передачи информации на любые расстояния, обеспечение
возможности закрепления содержания устной речи и информации во времени.
Эти свойства письменной речи бесконечно раздвигают пределы развития
человеческого общества [44].
18
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- …
- следующая ›
- последняя »
