ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
работа студентов и учащихся с печатными материалами была более
эффективной, можно использовать ряд специальных приемов:
- конспектирование – краткое изложение, краткая запись содержания
прочитанного;
- составление плана текста (простого или сложного);
- составление тезисов – краткое изложение основных идей прочитанного
текста;
- цитирование – написание дословных выдержек из текста;
- аннотирование – краткое, свернутое изложение основного смысла
прочитанного;
- рецензирование – написание краткого отзыва с выражением своего
отношения к прочитанному материалу;
- составление формально-логической модели – словесно-схематического
изображения прочитанного материала;
- составление тематического тезауруса – упорядоченного комплекса
базовых понятий по теме;
- составление матрицы идей – сравнительная характеристика однородных
предметов, явлений в трудах разных авторов.
Словесные методы обучения разделяются также на монологические и
диалогические.
Монологический метод (как форма речи) обычно используется на лекции.
Восприятие студентами монолога преподавателя вызывает у них определенные
трудности, особенно в том случае, если он буквально воспроизводит
письменный текст учебного пособия. Устная монологическая речь по своему
построению отличается от письменной. Преподаватель должен учитывать эти
различия. При подготовке лекции нужно не просто переписывать
соответствующий материал из учебного пособия, книги, статьи, а дидактически
перерабатывать его, приближая его к стилистике и синтаксису устной речи.
Для выявления трудностей при создании письменного текста были
использованы следующие приемы и методики:
23
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- …
- следующая ›
- последняя »
