ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Практически все целевые установки опрошенных в ходе эксперимента
студентов могут быть сознательными, хотя люди отличаются друг от друга по
соотношению сознательного и бессознательного в мотивации своих поступков.
2.2. Психологический анализ трудностей формирования и использования
письменной речи у студентов
Настоящее исследование проводилось совместно с исследованием,
выполненным по Федеральному гранту аналитической ведомственной целевой
программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010). Тема
гранта «Разработка интегративной модели психологического сопровождения
обучающихся в условиях работы психологической службы многоуровневого
университетского комплекса». В отчете по НИР, в подготовке которого
участвовал автор настоящего исследования, показано, что исследования в
области нейропсихологии и патопсихологии выявили тесную связь трудностей
формирования письменной речи в процессе обучения не только с
недоразвитием речи, но и с несформированностью ряда психических процессов
и функций - зрительно-пространственных представлений, слухо-моторных и
оптико-моторных координации, общей моторики (у студентов-инвалидов), с
несформированностью процесса внимания, а также целенаправленной
деятельности, саморегуляции, контроля за действиями.
Проведенное нами исследование позволило установить, что еще одной
важной причиной слабой письменной речевой компетенции студентов является
несформированность эмоционально-волевой и мотивационной сферы,
обеспечивающей практическую деятельность и поведение обучающегося. В
психологии речи применительно к формированию и использованию
письменной речи сформулированы некоторые психологические предпосылки
становления этого вида речи, нарушение (или несформированность) которого
приводит к различным формам дисграфии и аграфии, как у детей, так и у
взрослых (при локальных поражениях мозга). Среди них важно отметить
следующие:
29
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- …
- следующая ›
- последняя »
