Психология инновационной деятельности. Сербиновская Н.В. - 76 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ИСОиП ДГТУ | Шахты

Составители: 

Рубрика: 

75
мышления других людей, оно всегда, в разной степени, ориентировано на
другого человека» [35]. В работах отечественных авторов уделяется
внимание анализу групповой рефлексии и рефлексивной регуляции
диалогического мышления; рефлексии и рефлексивной регуляции
диалогического мышления [22]. А. В. Брушлинский и В. А. Поликарпов в
своих исследованиях осуществили развёрнутый анализ мыслительного
процесса в условиях диалога. При
этом основное внимание было уделен
изучению механизма анализа через синтез [7].
В контексте исследования специфики совместной продуктивной
деятельности выделяются коммуникативное и творческое общение.
Различие между ними состоит в том, что для коммуникативного общения
основой является передача любой информации, а для творческого - только
новой информации [9]. В процессе производства новой информации
творческое общение
реализуется главным образом в форме вербального
взаимодействия. Его эффективность во многом зависит от вербальной
креативности его участников [40].
Следует отметить также, что в продуктивной мыслительной
деятельности в сфере развития научной и инженерной мысли в
современном мире наметилась ещё более выраженная, чем раньше,
тенденция к разделению труда. В связи с более сильным, чем
ранее,
отделением теории от практики учёный зачастую перестаёт отвечать за
последствия своих открытий и изобретений. Таким образом, процесс
реализации новых научных идей, решений и технологий становится
коллективной деятельностью, в которую на разных этапах оказываются
вовлечёнными специалисты самых разных профессий и интересов.
В исследованиях специфики групповой инновационности, а также
совместной продуктивной
деятельности значительная доля принадлежит
научным разработкам, направленным на изучение закономерностей
протекания групповых процессов в условиях «мозгового штурма». Метод
«мозгового штурма» был предложен А. Осборном [46]. В его технологии 
мышления других людей, оно всегда, в разной степени, ориентировано на
другого человека» [35]. В работах отечественных авторов уделяется
внимание анализу групповой рефлексии и рефлексивной регуляции
диалогического   мышления;     рефлексии   и   рефлексивной   регуляции
диалогического мышления [22]. А. В. Брушлинский и В. А. Поликарпов в
своих исследованиях осуществили развёрнутый анализ мыслительного
процесса в условиях диалога. При этом основное внимание было уделен
изучению механизма анализа через синтез [7].
     В контексте исследования специфики совместной продуктивной
деятельности выделяются коммуникативное и творческое общение.
Различие между ними состоит в том, что для коммуникативного общения
основой является передача любой информации, а для творческого - только
новой информации [9]. В процессе производства новой информации
творческое общение реализуется главным образом в форме вербального
взаимодействия. Его эффективность во многом зависит от вербальной
креативности его участников [40].
     Следует отметить также, что в продуктивной мыслительной
деятельности в сфере развития научной и инженерной мысли в
современном мире наметилась ещё более выраженная, чем раньше,
тенденция к разделению труда. В связи с более сильным, чем ранее,
отделением теории от практики учёный зачастую перестаёт отвечать за
последствия своих открытий и изобретений. Таким образом, процесс
реализации новых научных идей, решений и технологий становится
коллективной деятельностью, в которую на разных этапах оказываются
вовлечёнными специалисты самых разных профессий и интересов.
     В исследованиях специфики групповой инновационности, а также
совместной продуктивной деятельности значительная доля принадлежит
научным разработкам, направленным на изучение закономерностей
протекания групповых процессов в условиях «мозгового штурма». Метод
«мозгового штурма» был предложен А. Осборном [46]. В его технологии

                                                                      75

Страницы