Ценностно-смысловая сфера личности. Серый А.В - 32 стр.

ориентаций, связанных с нормативами взаимоотношений людей друг с другом, и с
нормативами взаимодействия субъекта с предметами в мире постоянных вещей.
Интериоризация, идентификация и интернализация являются, в свою очередь, условиями
социализации личности.

Социализация представляет собой процесс и результат усвоения и активного
воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемого в общении и
деятельности [31,375]. Как отмечает И.Ф. Клименко, ценностно-смысловые ориентации,
усваиваемые в процессе развития, зависят от того, в какую деятельность включена
личность [12]. По И.С. Кону, социализация представляет собой процесс усвоения
индивидом социального опыта, определенной системы знаний, норм, ценностей,
позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества [16;17].
Мы будем понимать социализацию, исходя из этого определения. Формирование
ценностно-смысловых ориентаций на разных этапах социализации неоднозначно, их
характер и содержание меняются под воздействием многих факторов, так как
социализация может происходить как в условиях стихийного воздействия на личность
различных обстоятельств жизни в обществе, имеющих иногда характер
разнонаправленных факторов, так и в условиях воспитания, т.е. целенаправленного
формирования личности.

Начальный период формирования личности относится к дошкольному возрасту. По
мнению Ж. Годфруа, процесс социализации личности начинается с первых часов жизни
человека [6]. Однако, как замечает Е.Ф. Рыбалко, "первые три года жизни являются ее
предысторией, периодом создания необходимых условий ее развития" [34,21]. По
классификации Д.Б. Эльконина этот период называется младенчеством [43].

Дошкольный возраст (3-7 лет), по мнению В.Г. Асеева, является периодом, в котором
усваиваются первые этические нормы [4]. Ведущим видом деятельности ребенка
становится ролевая игра. На данном этапе посредством идентификации происходит
усвоение правил, норм и нравственных критериев, которые регулируют его поведение.
Этот процесс осуществляется через посредника (старшего) и через соучастника
(ровесника). Образцом поведения для детей служат взрослые, их поступки и
взаимоотношения. Это не только близкие люди, образцом выступает и поведение тех
людей, которые вызывают одобрение окружающих, а также это герои различных
литературных произведений. Позже ориентиром поведения для ребенка становятся
сверстники. Усвоение моральных ориентаций протекает в процессе общения в группе, где
ребенок применяет усвоенные ранее эталоны. В процессе игры происходит усвоение
отдельных качеств личности, по которым ребенок осуществляет размежевание социально
полезных и отрицательных черт. Дети дошкольного возраста начинают применять
нравственные оценки, что, в конечном счете, определяет включение личностных свойств в
качестве важных компонентов в структуру их первоначальных ценностных ориентаций.
Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Дети младшего школьного
возраста включаются в новую систему отношений, происходит изменение их позиций в
обществе. Ведущим видом деятельности становится учение. В процессе учения
происходит формирование интеллектуальных и познавательных способностей. Новая
форма деятельности и общения (выполнение одних и тех же заданий) невольно
объединяет детей и способствует формированию коллективистских черт характера.
Наряду с коллективизмом интенсивно развиваются и другие особенности личности:
происходит дальнейшее усвоение моральных норм, и на этой основе закладывается
фундамент нравственного поведения. Дальнейшее развитие получают высшие чувства -
интеллектуальные, эстетические, нравственные, что способствует формированию