Ценностно-смысловая сфера личности. Серый А.В - 33 стр.

ценностных ориентаций. Как отмечает Р.С. Немов, "...через учение в эти годы
опосредуется вся система отношений ребенка с окружающими его взрослыми" [28,30].

Подростковый возраст (10-11 - 13-14 лет) представляет собой этап усиленного
становления личности на основе дальнейшего развития процесса социализации. Как
считает Д.И. Фельдштейн, ведущим видом деятельности у подростков становится
общественно полезная деятельность [39]. Кроме того, в этом возрасте возникает и
развивается особая форма общения - интимно-личностная. В начале подросткового
возраста происходит резкий поворот в ориентации на сверстников. Общение с
товарищами, сверстниками и благополучие в этих отношениях представляют для
подростка большую ценность. Общение подростков становится избирательным. Это
сказывается на выборе социально значимых образцов для подражания, что во многом
определяет содержание формирующихся ценностных ориентаций. Отчетливо выступает
факт ориентации на нравственные качества, в которых выражается отношение к человеку
вообще и к товарищу в частности.

По классификации Л. Кольберга, начало этого периода относится к конвенциональному
уровню развития личности [6]. Человек, находящийся на этом уровне нравственного
развития, придерживается условной роли, ориентируясь при этом на принципы других
людей. В завершении этого периода развития человек выносит свои суждения в
соответствии с установленным порядком, уважением к власти и предписанными ею
законами.

Подростковый возраст является началом пубертатного периода, соответствующего
половому созреванию. В это время под влиянием конституциональных сдвигов у
подростков формируется новое представление о самом себе.

Изменение социальной позиции, начало полового созревания и резкие сдвиги физического
развития обусловливают возникновение чувства взрослости. В.Г. Асеев отмечает, что
"центральным психологическим новообразованием подросткового возраста является
возникновение чувства взрослости" [4,124]. Это новообразование вызывает
переориентацию с детских норм и ценностей на взрослые, что усложняет комплекс
личностных свойств подростка. По мнению Е.Ф. Рыбалко, усложнение комплекса
личностных свойств подростка происходит за счет включения в систему ценностно-
смысловых ориентаций различного рода нравственных качеств [34].

Решающую роль в формировании ценностно-смысловой сферы личности в этом возрасте
Г. Дюпон отводит эмоциям. По его мнению, именно в подростковом возрасте начинается
психологическая стадия развития эмоций, которая связана с новым фокусом интересов
подростка. Поиск себя, своего отличия от других людей приводят к тому, что детские
классификации людей по полу, возрасту, групповой принадлежности и любимым
способам проведения досуга сменяются более психологичными, многофакторными
классификациями, имеющими сильную эмоциональную окраску. В поисках собственной
идентичности и уникальности подростки прикладывают к себе и к другим людям
психологические мерки, которые систематизируются в представлениях подростков о
ценностях, идеалах, о собственном жизненном стиле, социальных ролях и поведенческих
кодах. Эти представления еще не интернализованы, их еще предстоит проверить в
условиях реальной жизни, скоординировать с ценностями семейными, групповыми,
социальными. Г. Дюпон считает, что наиболее распространенными вариантами
завершения психологической стадии развития являются негативизм (асоциальная или
антисоциальная реакция на рассогласование личных и общественно одобряемых
ценностей) или адаптация собственных взглядов на жизнь применительно к реальным