ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
43
ценностей должны быть отражены в словарной статье учебного словаря,
причем автор может сочетать объяснительный и демонстрирующий
методы семантизации.
Структура словарной статьи учебного словаря принципиально ничем
не отличается от структуры статьи толкового или переводного словарей.
Главное, о чем должен помнить лексикограф – соблюдение принципа
простоты – из всех возможных способов отражения определенного
лингвистического содержания следует избирать наименее сложный и
наиболее наглядный способ.
Для удобства пользователей в учебной лексикографии создаются
словарные серии – совокупность одинаковых по жанру и характеру
лексикографирования словарей, которые между собой различаются либо
объемом материала , либо целевой аудиторией (например, словари
русского языка для носителей разных языков). Для разработки таких
словарных серий необходимо предварительно создать типовой проект
словаря.
Далеко не все слова учебного словаря подлежат однородной
лексикографической интерпретации, т.е. сообщаемый пользователю объем
сведений о лексических единицах может различаться даже в пределах
одного словаря. Это связано с тем , что с точки зрения учащегося,
словарный состав изучаемого языка неоднороден . Он распадается на
несколько групп: во-первых, есть слова , которые усвоить надо обязательно
- это активный словарный запас. Во - вторых, есть лексические единицы,
которые составляют наш пассивный словарный запас. В-третьих, ряд слов
не подлежит обязательному усвоению. Поэтому в словаре эти слова могут
получить качественно различную интерпретацию.
Мощным средством повышения эффективности учебных словарей
является использование в рамках одного словаря разных способов
расположения языкового материала (алфавитного , гнездового ,
тезаурусного ). Если продумать структуру словника , можно увеличить
число словарных входов, что облегчит процесс пользования словарем . Для
изучающих язык полезно иметь несколько каналов получения
информации. В словаре этими каналами могут стать алфавитная часть,
идеографическая часть, индекс, другие системные группировки слов.
Контрольные вопросы к теме 7
1. Что такое учебный словарь ? Чем учебный словарь отличается от
словарей других типов?
2. Как В.В. Морковкин предлагает описывать значение слова в
учебном словаре ?
3. Что такое словарные серии?
43 цен н ост ей д олж н ы б ыт ь отра ж ен ы в слова рн ой ста т ье у чеб н ого слова ря, причем а втор м ож ет сочет а т ь об ъясн ит ельн ый и д ем он ст риру ю щий м ет од ы сем а н т иза ции. Ст ру кт у ра слова рн ой ста т ьи у чеб н ого слова ряприн ципиа льн о н ичем н е отлича етсяот стру кт у ры ст а т ьи т олкового или перевод н ого слова рей. Г ла вн ое, о чем д олж ен пом н ить лексикогра ф – соб лю д ен ие прин ципа простот ы – из всех возм ож н ых способ ов от ра ж ен ия опред елен н ого лин гвистического сод ерж а н ия след у ет изб ира т ь н а им ен ее слож н ый и н а иб олее н а гляд н ый способ . Д ля у д об ст ва пользова т елей в у чеб н ой лексикогра ф ии созд а ю т ся слова рные сери и – совоку пн ост ь од ин а ковых по ж а н ру и ха ра кт еру лексикогра ф ирова н ияслова рей, которые м еж д у соб ой ра злича ю тсялиб о об ъем ом м а териа ла , либ о целевой а у д ит орией (н а прим ер, слова ри ру сского языка д ля н осит елей ра зн ых языков). Д ля ра зра б от ки та ких слова рн ых серий н еоб ход им о пред ва рит ельн о созд а т ь т иповой проект слова ря. Д а леко н е все слова у чеб н ого слова ря под леж а т од н ород н ой лексикогра ф ической ин т ерпрета ции, т.е. сооб ща ем ый пользова т елю об ъем свед ен ий о лексических ед ин ица х м ож ет ра злича т ься д а ж е в пред ела х од н ого слова ря. Э т о связа н о с т ем , чт о с т очки зрен ия у ча щегося, слова рн ый сост а в изу ча ем ого языка н еод н ород ен . О н ра спа д а ет ся н а н есколько гру пп: во-первых, ест ь слова , кот орые у своит ь н а д о об яза тельн о - эт о а кт ивн ый слова рн ый за па с. Во-вт орых, ест ь лексические ед ин ицы, кот орые сост а вляю т н а ш па ссивн ый слова рн ый за па с. В-трет ьих, ряд слов н е под леж ит об яза тельн ом у у своен ию . П оэт ом у в слова ре эт и слова м огу т полу чит ь ка чест вен н о ра зличн у ю ин т ерпрета цию . М ощн ым сред ст вом повыш ен ия эф ф ект ивн ости у чеб н ых слова рей являет ся использова н ие в ра м ка х од н ого слова ря ра зн ых способ ов ра сполож ен ия языкового м а териа ла (а лф а вит н ого, гн езд ового, т еза у ру сн ого). Если прод у м а т ь ст ру кт у ру словн ика , м ож н о у величит ь число слова рн ых вход ов, что об легчит процесс пользова н ияслова рем . Д ля изу ча ю щих язык полезн о им ет ь н есколько ка н а лов полу чен ия ин ф орм а ции. В слова ре этим и ка н а ла м и м огу т ста т ь а лф а витн а я ча ст ь, ид еогра ф ическа яча ст ь, ин д екс, д ру гие сист ем н ые гру ппировки слов. К о нт ро л ь ны е в о п ро сы к т ем е 7 1. Ч то т а кое у чеб н ый слова рь? Ч ем у чеб н ый слова рь отлича етсяот слова рей д ру гих типов? 2. Ка к В.В. М орковкин пред ла га ет описыва т ь зн а чен ие слова в у чеб н ом слова ре? 3. Ч т о т а кое слова рн ые серии?
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- …
- следующая ›
- последняя »