Научно-исследовательская работа студентов отделения психологии на выпускном курсе. Штроо В.А. - 24 стр.

                                      24
     3. А нализ (обсуж дение) результатов .
     4. В ы в оды .

7.1. П рограм м а эм пиричес
                           к ого ис
                                  следован ия
     П рограмма эмпирического исследов ания демонстрирует в аш е умение
спланиров ать, организов ать и пров ести самостоя тельное научное исследов а-
ние. В ней ещ ераз пов торя ю тся или уточня ю тся цель и задачи эмпирическо-
го исследов ания .
     И збранная автором научная концепция позв оля ет осущ еств ить « пере-
в од» теоретических поня тий, в которы х обозначенапроблема, в конкретны е
эм пи ри ч е ск и е пе ре м е нны е . О наж ев последств ии послуж итдля правильного
понимания , т.е. для теоретической интерпретации полученны х ф актических
результатов , ф ормулиров ания в ы в одов .
                                                                                  Пр и м ер 7
       «О п ираясь на основны е п олож ения отеч ественной п сихологии, м ы п олагаем , ч то
одним из центральны х п онятий , оп исы ваю щ их м оральное развитие, м ож ет являтьсяп о-
нятие моральной компет ент ност и (М К ).
       В оп ределении М К всегда п рисутствую т две сф еры . Э та сф ера п сихологии общ е-
ния, т.к. м ораль всегда возникает в ситуациях того или иного общ ения. П оэтом улогич но
п редп олож ить, ч то М К п рисущ и некоторы е характеристики ком п етентности в общ ении,
вы деленны е Л .А . П етровской (1989, 1996). Втораясф ера – область п сихологии п оним а-
ния, т.к. ком п етентность в лю бом случ ае связана суровнем п оним ания. Э то означ ает, ч то
ф акторы , обусловливаю щ ие п роцесс п оним ания(З наков, 1999), знач им ы и дляразвития
М К . С ледовательно, раскры вать содерж ание М К м ы станем сквозь п ризм у этих двух
сф ер. Н о ч еловек оп ределенны м образом всегда п ереж ивает, как-то относитсяко всем у,
ч то п роисходит (Р убинш тей н, 1993), п оэтом унам п редставляетсянеобходим ы м … <вклю -
ч ить в круг анализируем ы х сф ер м оральной ком п етентности> … и сф еру п ереж иваний ,
ч увств. Т аким образом , содерж ание п онятия«м оральнаяком п етентность» м ы п редстав-
ляем в виде следую щ ей таблицы … » .9

    Ч асто этот процесс назы в аю т опе раци онали заци е й , т.е. раскры тием со-
держ ания используемого поня тия через те его признаки, которы е мож но ус-
танов ить эмпирическим способом10.
                                                                                    Пр и м ер 8
       Н ап рим ер, наиболее известной оп ерационализацией теоретич еских п редставлений
Э . Э риксона об идентич ности лич ности стала концеп циястатусов идентич ности, п редло-
ж еннаяД ж . М арсия. О н п редп олож ил, ч то в каж дой знач им ой длясам ооп ределениясф е-
ре дляч еловека м ож ет бы ть характерен один из ч еты рех статусов идентич ности. Д ляоп -
ределениякаж дого из статусов бы ли введены два основны х критерия: кризис и п ринятие
обязательств. С оч етанияэтих критериев даю т ч еты ре статуса идентич ности (достигнутая
идентич ность, м ораторий , п редреш ение, диф ф узнаяидентич ность)11.


9
  Садоков аА .В . В лия ниеиндив идуальны х характеристик эмоционально-личностной сф е-
ры наособенности разв ития моральной компетентности в подростков ом в озрасте: А в то-
реф . дис. … канд. психол. наук. – М ., 2001. – С. 11-12.
10
    В более узком смы сле « операционализация » означает последов ательность действ ий
(операций), в результатекоторы х мож но снеобходимостью получить искомы й результат,
ф иксируемы й объе к т и вны м способом.
11
   В зя то из: О рестов аВ .Р. Ф ормиров аниеличностной идентичности в старш ем подростко-
в ом в озрасте: А в тореф . дис. … канд. психол. наук. – М ., 2001. – 29 с.