Теория обучения иностранным языкам: Планы семинарских и практических занятий и методические указания к ним. Скорко В.Н - 11 стр.

       − чувствовать себя уверенной;                                                         Рекомендательный библиографический список
       − улучшить распределение времени на этапы урока;                                      1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения ино-
       − логически структурировать все компоненты плана;                             странному языку. М.: Арктил, 2000. C. 111–114.
       − улучшить практическую деятельность учителя;                                         2. Колкер Я.М. Практическая методика обучения ино-
       − увидеть сильные и слабые стороны после проведения урока;          странному языку. М., 2001. C. 4–12.
       − соблюдать нужный баланс языковых навыков, рецептивных и про-            3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.:
дуктивных умений;                                                          Просвещение, 2002. С. 36–63.
       − отобрать нужные средства обучения и учебные материалы.                  4. Doff A. Teach English. CUP, 1988.
       2. Посмотрите на схематическое изображение плана урока и запол-           5. Lubelska D. & Matthews M. Looking at Language Classroom. CUP,
ните недостающие компоненты плана. Объясните роль каждого компонен-        1997.
та в планировании урока.                                                         6. Nunnan D. Designing Tasks for the Communicative Classroom.
                                                                                 7. Ur P. A Coursein Language Teaching. Practice & Theory. CUP, 1999.

                               план                                              Семинар 5. Формирование фонетических навыков речи

      3. В приложении 1 этапы урока перечислены неправильно. Рас-                Комплексность речевого навыка подразумевает способность произ-
ставьте их в нужном порядке и объясните логику последовательности эта-     водить автоматизированно не только лексические или грамматические
пов урока.                                                                 операции, но одновременно и двигательные. Двигательные операции об-
      4. Сравните несколько формулировок целей одного урока. Скажите,      служивают произношение, поэтому есть основание говорить о произно-
которая из них вам больше нравится и почему? Может ли формулировка         сительных навыках как о компонентах речевых навыков.
цели способствовать более четкому видению урока, его планированию и
проведению?                                                                              Цель семинара
      – Развивать навыки чтения, одновременно работать с новой лексикой;                 – расширить знания студентов о психологических и мето-
      – Формировать навыки поискового чтения, языковую догадку, до-                дических предпосылках успешного овладения иноязычным про-
гадку по контексту, умение выбрать главное, найти необходимые аргу-                изношением и проанализировать содержание обучения произно-
менты «за» и «против» на уроке содержания и смысла;                        сительной стороне речи.
      – Использовать новый текст для расширения потенциального сло-
варя учащихся по теме «Закон и порядок»;                                                Задачи
      – Работа с текстом.                                                               к концу семинара студенты будут знать:
      5. В приложении 2 выполните следующие задания:                                    – психологические основы овладения иноязычным произ-
      – прочитайте примеры формулировок целей урока (Step 1) и рас-                ношением;
пределите эти цели в соответствии с этапами урока (Step 2). Внимание!           – основные требования к произношению учеников;
Количество формулировок целей превышает количество этапов урока.                – этапность в обучении произносительным навыкам;
      6. В приложении 3 прочитайте план урока и материалы, которые              уметь:
использовались на уроке. Ответьте на следующие вопросы:                         – определять основные характеристики фонетических навыков речи;
      a) какие умения и языковые навыки формируются на этом уроке?              – определять приемы обучения фонетическим навыкам речи на раз-
      b) адекватны ли материалы целям урока?                               личных этапах;
      c) какие преимущества использования песен вы можете отметить?             – анализировать и комментировать современные методические кон-
      d) что может послужить недостатком при использовании песен в         цепции формирования фонетических навыков речи.
качестве учебного материала?
      7. В приложении 4, используя план урока, составьте задания на ка-                    План семинара
ждый этап урока и проведите фрагмент урока в группе.                                       1. Анализ различных методических концепций о предпо-
                                  21                                                                          22