Теория обучения иностранным языкам: Планы семинарских и практических занятий и методические указания к ним. Скорко В.Н - 13 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОмГУ | Омск

Составители: 

Рубрика: 

25
4. Как происходит усвоение звуков при акустическом подходе?
Приведите примеры.
5. Что предполагает дифференцированный подход к формированию
фонетических навыков речи? Приведите примеры.
6. Составьте упражнение для начального этапа обучения:
a) упражнения по слушанию и распознаванию звуков, их долго-
ты и краткости;
b) проиграйте данный фрагмент урока в группе.
7. Определите цель
, содержание и место фонетической зарядки на
уроке.
8. Составьте примеры фонетической зарядки на начальном, сред-
нем и старшем этапе обучения. Определите цели, содержание, ожидаемый
результат. Проиграйте фрагмент урока в группе.
9. На примере задания 1 (Соловова Е.Н. Методика обучения ино-
странным языкам, с. 77–78) определите возможные фонетические трудно-
сти в каждом
из текстов.
10. Определите возможные задачи использования каждого текста.
Исходя из задач их использования, составьте один из вариантов фонети-
ческой зарядки.
11. Презентуйте образец фонетической зарядки в группе.
Рекомендательный библиографический список
1. Алхазишвили А.А. Психологические основы обучения
устной речи. Тбилиси, 1974. C. 81–89.
2. Беляев Б.В. Очерки психологии обучения иностранным
языкам. М., 1965. C. 136–139.
3. Васильев В.А. Обучение английскому произношению в средней
школе. М., 1974. C. 5–7.
4. Гез Н.И., Ляховицкий А.А., Миролюбов и др. Методика обучения
иностранному языку в средней школе. М., 1982. С. 159–162.
5. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному
языку. М., 2001. C. 147–150.
6. Методическая школа Пассова. Пособие № 10. Воронеж, 2002.
7. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам. М., 1991.
C. 67–74.
8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.:
Просвещение, 2002. C. 64–80.
9. Fitzpatric F. A Teacher Guide to Practical Pronunciation. CUP,1995.
10. Kelly G. How to Teach Pronunciation. Longman, 2000.
11. Laroy C. Pronunciation. OUP, 1995.
26
Семинар 6. Формирование лексических навыков речи
Лексический навык – способность автоматизированно вызывать из
долговременной памяти слово, словосочетание или фразу, соответствую-
щие коммуникативному заданию (потребностям общения).
Цель семинара
– расширить знания студентов о психологических и методи-
ческих предпосылках успешного овладения лексическими навы-
ками и проанализировать содержание обучения лексическим навыкам речи.
Задачи
к концу семинара студенты будут знать:
– речевые механизмы на разных стадиях усвоения иноя-
зычных слов;
– основные этапы работы над лексическим материалом;
– способы ознакомления, закрепления и активизации лексики;
уметь:
– определять основные характеристики лексических навыков речи;
– анализировать и комментировать современные методические кон-
цепции формирования лексических навыков речи.
План семинара
1. Анализ различных методических концепций о предпо
-
сылках успешного овладения лексическими навыками речи.
2. Структура лексического навыка речи.
3. Содержание обучения лексическим навыкам речи.
Давайте обсудим
1. Что определяет и регулирует употребление слов? Оха-
рактеризуйте особые речевые механизмы на разных стадиях ус-
воения иноязычных слов.
2. Выделите схожие мысли и идеи в статьях Г.В. Роговой, П.Б. Гур-
вича и Э.И. Соловцевой. Как происходит формирование связей иноязычно-
го слова?
3. Для чего нужно знать психологические основы обучения лексике
иностранного языка? Прокомментируйте схему общей структуры слова.
4. Каковы основные этапы работы над лексическим материалом?
Какие упражнения рекомендуются для сформирования лексических навы-
ков речи? 
       4. Как происходит усвоение звуков при акустическом подходе?                   Семинар 6. Формирование лексических навыков речи
Приведите примеры.
       5. Что предполагает дифференцированный подход к формированию                  Лексический навык – способность автоматизированно вызывать из
фонетических навыков речи? Приведите примеры.                                  долговременной памяти слово, словосочетание или фразу, соответствую-
       6. Составьте упражнение для начального этапа обучения:                  щие коммуникативному заданию (потребностям общения).
          a) упражнения по слушанию и распознаванию звуков, их долго-
ты и краткости;                                                                              Цель семинара
          b) проиграйте данный фрагмент урока в группе.                                      – расширить знания студентов о психологических и методи-
       7. Определите цель, содержание и место фонетической зарядки на                  ческих предпосылках успешного овладения лексическими навы-
уроке.                                                                         ками и проанализировать содержание обучения лексическим навыкам речи.
       8. Составьте примеры фонетической зарядки на начальном, сред-
нем и старшем этапе обучения. Определите цели, содержание, ожидаемый                         Задачи
результат. Проиграйте фрагмент урока в группе.                                               к концу семинара студенты будут знать:
       9. На примере задания 1 (Соловова Е.Н. Методика обучения ино-                         – речевые механизмы на разных стадиях усвоения иноя-
странным языкам, с. 77–78) определите возможные фонетические трудно-           зычных слов;
сти в каждом из текстов.                                                            – основные этапы работы над лексическим материалом;
     10. Определите возможные задачи использования каждого текста.                  – способы ознакомления, закрепления и активизации лексики;
Исходя из задач их использования, составьте один из вариантов фонети-               уметь:
ческой зарядки.                                                                     – определять основные характеристики лексических навыков речи;
     11. Презентуйте образец фонетической зарядки в группе.                         – анализировать и комментировать современные методические кон-
                                                                               цепции формирования лексических навыков речи.
                Рекомендательный библиографический список
                1. Алхазишвили А.А. Психологические основы обучения                         План семинара
          устной речи. Тбилиси, 1974. C. 81–89.                                             1. Анализ различных методических концепций о предпо-
                2. Беляев Б.В. Очерки психологии обучения иностранным                  сылках успешного овладения лексическими навыками речи.
языкам. М., 1965. C. 136–139.                                                               2. Структура лексического навыка речи.
      3. Васильев В.А. Обучение английскому произношению в средней                  3. Содержание обучения лексическим навыкам речи.
школе. М., 1974. C. 5–7.
      4. Гез Н.И., Ляховицкий А.А., Миролюбов и др. Методика обучения                         Давайте обсудим
иностранному языку в средней школе. М., 1982. С. 159–162.                                     1. Что определяет и регулирует употребление слов? Оха-
      5. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному                        рактеризуйте особые речевые механизмы на разных стадиях ус-
языку. М., 2001. C. 147–150.                                                            воения иноязычных слов.
      6. Методическая школа Пассова. Пособие № 10. Воронеж, 2002.                    2. Выделите схожие мысли и идеи в статьях Г.В. Роговой, П.Б. Гур-
      7. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам. М., 1991.           вича и Э.И. Соловцевой. Как происходит формирование связей иноязычно-
C. 67–74.                                                                      го слова?
      8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.:                     3. Для чего нужно знать психологические основы обучения лексике
Просвещение, 2002. C. 64–80.                                                   иностранного языка? Прокомментируйте схему общей структуры слова.
      9. Fitzpatric F. A Teacher Guide to Practical Pronunciation. CUP,1995.         4. Каковы основные этапы работы над лексическим материалом?
     10. Kelly G. How to Teach Pronunciation. Longman, 2000.                   Какие упражнения рекомендуются для сформирования лексических навы-
     11. Laroy C. Pronunciation. OUP, 1995.                                    ков речи?


                                    25                                                                           26

Страницы