Теория обучения иностранным языкам: Планы семинарских и практических занятий и методические указания к ним. Скорко В.Н - 12 стр.

сылках успешного овладения иноязычным произношением.                            2. Беляев Б.В. Очерки психологии обучения иностранным языкам.
     2. Структура произносительного навыка речи.                          М., 1965. C. 136–139.
     3. Содержание обучения фонетическим навыкам речи.                          3. Васильев В.А. Обучение английскому произношению в средней
                                                                          школе. М., 1974. C. 5–7.
                Давайте обсудим                                                 4. Гез Н.И., Ляховицкий А.А., Миролюбов и др. Методика обучения
                1. Какова главная психологическая предпосылка успешного   иностранному языку в средней школе. М., 1982. С. 159–162.
          овладения иноязычными звуками? Каким звукам обучать труднее?          5. Методическая школа Пассова. Пособие № 10. Воронеж, 2002.
                2. Какие наиболее типичные упражнения для отработки             6. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам. М., 1991.
звуков, звукосочетаний, словесного ударения выделяет А.А. Алхазишвили     C. 67–74.
в своей работе «Психологические основы обучения устной речи»? Как               7. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.:
следует обучать ритмико-аннотационным навыкам?                            Просвещение, 2002. C. 64–80.
      3. Запишите в виде тезисов и прокомментируйте положения, лежа-            8. Fitzpatric F. A Teacher Guide to Practical Pronunciation. CUP, 1995.
щие в основе работы над произношением.                                          9. Kelly G. How to Teach Pronunciation. Longman, 2000.
      4. Какие приемы работы над произношением предлагает Г.В. Рогова?         10. Laroy C. Pronunciation. OUP, 1995.
      5. Охарактеризуйте основные требования к произношению учени-
ков и основные критерии оценки произношения учащихся.                            Практическое занятие 6. Формирование фонетических
      6. Почему возникла идея обучать аппроксимированному произно-                             навыков речи в школе
шению в средней школе? С утверждением каких авторов вы согласны?
      7. Какие действия совершает говорящий в общении и какова при                      Цель занятия
этом роль интонации?                                                                    – научить студентов определять основные задачи обучения
      8. Можно ли учить изолированным звукам? Какие доводы приводят               учащихся произношению в школе и вооружить практическими
Н.И. Гез и Т.В. Рогова в пользу этого аргумента? Как современные психо-           навыками составления упражнений для формирования фонетиче-
логи рекомендуют обучать звукам?                                          ских навыков речи.
      9. Охарактеризуйте техники исправления ошибок в произношении
и оцените их целесообразность и эффективность.                                          Задачи
     10. Охарактеризуйте произносительный навык по физиологическим                      к концу занятия студенты будут знать:
механизмам и составу, перечислите стадии процесса формирования про-                     – определять основные требования к произношению уча-
износительного навыка.                                                             щихся в школе;
     11. Почему при обучении произносительной стороне речи так важен            – анализировать типичные ошибки учащихся в произношении;
фонематический слух? Проанализируйте и законспектируйте виды зада-              – составлять упражнения по формированию фонетических навыков
ний, которые лежат в основе технологии формирования произноситель-        речи на начальном, среднем и старшем этапе обучения.
ных навыков.
                                                                                         Давайте обсудим и выполним задания
              Объясните термины
                                                                                         1. Что является основной задачей обучения произноше-
              Фонематический слух, слухопроизносительные звуки,
                                                                                   нию в школе? Что должны уметь учащиеся?
        ритмико-интонационные навыки, аппроксимированное произно-
                                                                                2. Проанализируйте типичные ошибки учащихся в произношении.
        шение, акустическое единство, артикуляторный подход, акусти-
                                                                          На что необходимо обратить внимание учителю для того, чтобы избежать
ческий подход, дифференцированный подход.
                                                                          этих ошибок?
                                                                                3. Как обучать фонетике? Охарактеризуйте основные теоретические
              Рекомендательный библиографический список
                                                                          положения артикуляторного подхода к обучению произношению и выдели-
              1. Алхазишвили А.А. Психологические основы обучения
                                                                          те основные этапы работы со звуком.
        устной речи. Тбилиси, 1974. C. 81–89.
                                 23                                                                            24