Теория обучения иностранным языкам: Планы семинарских и практических занятий и методические указания к ним. Скорко В.Н - 19 стр.

      7. Присутствуют ли в учебнике задания по совершенствованию                           Задачи
техники чтения? Какую задачу они решают?                                                   к концу семинара студенты будут знать:
      8. На основе текста «Lion’s Skin»:                                                   – основные проблемы аудирования;
         а) определите задачи обучения чтению на материале этого текста;                   – место аудирования в школьной программе;
         б) определите вид чтения, наиболее приемлемый для данного                – критерии отбора аудиотекстов;
текста;                                                                           – различные уровни понимания;
         в) составьте                                                             – объективные трудности в восприятии аудиотекста;
         – дотекстовые                                                            – механизмы аудирования;
         – текстовые                                                              – систему упражнений для обучения аудированию;
         – послетекстовые задания в соответствии с задачами по обуче-             уметь:
нию чтению.                                                                       – анализировать и критически оценивать различия между термина-
      9. Презентуйте фрагмент урока в группе.                               ми «аудирование» и «слушание», взаимосвязь между говорением и ауди-
                                                                            рованием;
               Рекомендательный библиографический список                          – подбирать аудиотексты в соответствии с критериями;
               1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения ино-               – различать аудирование как самостоятельный вид речевой дея-
         странным языкам. М.: Аркти, 2000. С.117–125.                       тельности и как средство обучения;
               2. Методическая школа Пассова. Пособие № 13. Воронеж,              – подбирать учебные задания до прослушивания, во время прослу-
2002. С. 18–20, 24–32.                                                      шивания и после слушания.
      3. Соловова Е.И. Методика обучения иностранным языкам. М.:
Просвещение, 2002. С. 141–148, 149–153,156–163.                                          План семинара
      4. Материалы общеобразовательного стандарта. М.: Просвещение,                      1. Различные подходы к обучению аудированию.
2002.                                                                                    2. Аудирование как самостоятельный вид речевой дея-
      5. Grellet F. Developing Reading skills. CUP, 1981.                          тельности и как средство обучения.
      6. Ladousse G. Reading. CUP, 1987.                                         3. Объективные трудности и механизмы аудирования.
      7. Nuttal Ch. Teaching Reading skills in a Foreign Language. Heine-        4. Роль упражнений при обучении аудированию.
mann,1996.
      8. Wallace C. Reading. OUP, 1992.                                                    Давайте обсудим
                                                                                           1. Познакомьтесь с отрывками из работ ученых, занимав-
                 Семинар 9. Обучение аудированию                                     шихся изучением проблем аудирования. Заполните таблицу 1
                                                                                     (Пассов Е.И. Обучение аудированию. C. 2–20).
      Восприятие на слух устной речи называется аудированием в том                2. Заполните таблицу 2 (место аудирования, критерии при оборе
случае, если воспринимаемая речь понимается. Следовательно, аудирова-       аудиотекста, различные уровни понимания, этапность в обучении аудиро-
ние есть процесс понимания устной речи.                                     ванию). Пассов Е.И. Обучение аудированию. C. 3–20.
                                                                                   Первые и вторые задания выполняются всеми студентами.
               Цель семинара                                                      3. Дайте характеристику аудированию как самостоятельному виду
               – сформировать основные методические понятия по теме,        речевой деятельности и как средству обучения (Соловова Е.Н. C. 124–125,
         ознакомить с требованиями школьной программы по развитию           Пассов Е.И. C. 21–22; Материалы общеобразовательного стандарта).
         умений аудирования; научить формулировать конкретные учеб-               4. Определите объективные трудности при аудировании. Какую
ные задачи урока по аудированию и составлять задания до прослушива-         классификацию предлагает Соловова Е.Н. (C. 125–129) и Пассов Е.И.
ния, во время прослушивания и после прослушивания.                          (C. 25–27). Какая из них кажется вам наиболее приемлемой и полной?


                                   37                                                                         38