Теория обучения иностранным языкам: Планы семинарских и практических занятий и методические указания к ним. Скорко В.Н - 22 стр.

     11. Как формируются умения вести групповую беседу? Приведите                       Задачи
примеры структуры занятия (Колкер Я.М. С.184–192).                                       к концу занятия студенты будут знать, как:
                                                                                        – ставить задачи урока обучения говорению в соответст-
                Объясните термины                                                 вии с требованиями практического владения говорением на ба-
               Речевая ситуация, речевая интуиция, говорение, практи-   зовом и повышенном уровне в школе;
         ческое владение иностранным языком, устное речевое общение,          – использовать модели передачи информации и модели речевого вза-
         подготовленная речь, диалогическое единство, речевое намере-   имодействия для планирования содержания уроков по обучению говорению;
ние, устная речь, неподготовленная речь, дискурс, дискурсивная компе-         – создавать образцы учебных заданий по говорению в соответствии с
тенция, коммуникативные стратегии, речевой поступок, управляемый        этапами обучения: от предкоммуникативных до коммуникативных заданий.
диалог, инициативность, монологическая речь, диалогическая речь.
                                                                                       Практические задания
                 Рекомендательный библиографический список                             1. Проанализируйте и охарактеризуйте структуру умений
                 1. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения ино-               и навыков говорения в средней школе (Материалы общеобразо-
          странным языкам. М., 1965. С. 86–91.                          вательного стандарта. С. 31).
                 2. Гурвич П.Б. Основы обучения устной речи на языко-         2. Что является «моделью передачи информации»? какими типо-
вых факультетах. М.: Просвещение, 1983. С. 48–54.                       выми моделями передачи информации должны владеть учащиеся в сред-
      3. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному        ней школе? (Материалы общеобразовательного стандарта. С. 31–32).
языку. М., 2001. C. 176–181, 184–192, 203–207.                                3. Что является «моделью взаимодействия» в говорении? Какую
      4. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1997.      роль играет диалогическое четырехединство в речевом взаимодействии?
C. 148–152.                                                             (Материалы общеобразовательного стандарта. С. 32–34).
      5. Методическая школа Пассова. Пособие № 11. Воронеж, 2002.             4. Охарактеризуйте умения и навыки импровизации. Какие страте-
C. 2–32.                                                                гии могут помочь учащимся для восполнения пробелов в умении говоре-
      6. Пассов Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному го-      ния? (Материалы общеобразовательного стандарта. С. 33).
ворению. М., 1985.                                                            5. Какие требования предъявляются к практическому владению го-
      7. Скалкин Л.В. Обучение монологическому высказыванию. Киев,      ворением на базовом и повышенном уровне? (Материалы общеобразова-
1983. С. 6–22.                                                          тельного стандарта. С. 34–35).
      8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.:              6. Определите, что является положительной характеристикой уро-
Просвещение. С. 164–185.                                                ков формирования устно-речевых умений. Какие существуют пути пре-
      9. Byrne D. Teaching Oral English. Longman, 1976.                 одоления трудностей при подготовке и проведении уроков говорения?
      10. Gover R. Speaking. OUP, 1987.                                 (Соловова Е.Н. С.165–170).
      11. Klippel F. Keep Talking. OUP, 1984.                                 7. Этапность в обучении реальному общению. Дайте примеры за-
      12. Ladousse G. Role Play. OUP, 1987.                             даний по говорению по парадигме докоммуникативные – псевдокоммуни-
      13. Nolasko R. & Lois A. Conversation. OUP, 1987.                 кативные – коммуникативные задания.
      14. Nolasko R. Speaking. OUP, 1987.                                     8. Из учебника В.П. Кузовлева «English 7» выберите одну из разго-
                                                                        ворных тем. Спланируйте серию заданий по обучению говорению в соот-
           Практическое занятие 11. Обучение говорению                  ветствии с этапностью обучения реальному общению.
                                                                              9. Презентуйте фрагмент урока в группе.
              Цель занятия
              – формирование практических умений по планированию                      Рекомендательный библиографический список
        урока говорения и умений создавать систему учебных заданий                    1. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностран-
        для реального речевого общения в рамках разговорной темы.                ным языкам. М., 1965. С. 86–91.

                                 43                                                                       44