Теория обучения иностранным языкам: Планы семинарских и практических занятий и методические указания к ним. Скорко В.Н - 23 стр.

       2. Гурвич П.Б. Основы обучения устной речи на языковых факуль-          – соотношение устной и письменной речи;
тетах. М., 1983. С. 48–54.                                                     – особенности письма как вида речевой деятельности и средства
       3. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному         обучения;
языку. М., 2001. C. 176–181, 184–192, 203–207.                                  уметь:
       4. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1997.            – определять последовательность и этапность в процессе обучения
C. 148–152.                                                               письменной речи на различных этапах обучения;
       5. Материалы общеобразовательного стандарта. М., 2002. С. 30–35.        – определять практическое назначение и место заданий;
       6. Методическая школа Пассова Е.И. Пособие № 11. Воронеж,               – выбирать адекватные средства для исправления ошибок в пись-
2002. С. 2–52.                                                            менной речи.
       7. Пассов Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному го-
ворению. М., 1985.                                                                      План семинара
       8. Скалкин Л.В. Обучение монологическому высказыванию. Киев,                     1. Роль письма в процессе овладения иностранным языком.
1983. С. 6–22.                                                                          2. Письмо как цель и средство обучения.
       9. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.:                       3. Содержание обучения письму.
Просвещение. С. 164–185.
       10. Byrne D. Teaching Oral English. Longman, 1976.                                 Давайте обсудим
       11. Gover R. Speaking. OUP, 1987.                                                  1. Охарактеризуйте психологическую точку зрения на
       12. Klippel F. Keep Talking. OUP, 1984.                                      обучение письму. Существуют ли психологические различия
       13. Ladousse G. Role Play. OUP, 1987.                                        между устной и письменной речью?
       14. Nolasko R. Speaking. OUP, 1987.                                       2. Сформулируйте основные психологические и лингвистические
       15. Nolasko R. & Lois A. Conversation. OUP, 1987.                  различия между говорением и письмом.
                                                                                 3. Какова роль внутренней речи при обучении письму?
                    Семинар 11. Обучение письму                                  4. Отличается ли позиция Э.П. Шубина на проблему автономности
                                                                          устной и письменной коммуникации от позиции психологов Б.В. Беляева
      Термин «письмо» в методике многозначен. Под письмом мы будем        и А.Р. Лурия?
подразумевать деятельность, направленную на графическое фиксирование             5. Охарактеризуйте письмо как самостоятельный вид речевой дея-
речи. Термином «письменная речь» мы будем пользоваться, подразумевая      тельности и средство обучения.
под ней выражение мыслей в письменной форме.                                     6. В чем заключается этапность обучения письму? Как формирует-
                                                                          ся обучение графике письма на начальном этапе обучения?
              Цель семинара                                                      7. Почему обучение орфографии является одним из наиболее про-
              – сформировать основные методические понятия по теме,       блемных моментов в обучении письму? Приведите примеры наиболее
        ознакомить с требованиями школьной программы по развитию          типичных заданий по формированию орфографических навыков.
        умений письма, научить формулировать задачи и составлять за-             8. Как обучать различным формам записи? Почему данный этап
дания по письму.                                                          является промежуточным? Проанализируйте графическую схему-опору
                                                                          серии уроков по теме «Путешествие» (Соловова Е.Н. С. 205–206) и опре-
               Задачи                                                     делите эффективность использования таких схем.
                к концу семинара студенты будут знать:                           9. Выделите форматы письменных текстов, которые соответствуют
               – психологические, лингвистические и методические усло-    требованиям к владению иностранным языком в области письма на стар-
        вия, влияющие на процесс формирования продуктивных навыков        шем этапе обучения.
письма;                                                                          10. Охарактеризуйте формат и содержание контроля письменной
     – особенности письменной речи;                                       речи в современных отечественных и международных экзаменах.

                                  45                                                                       46