Теория обучения иностранным языкам: Планы семинарских и практических занятий и методические указания к ним. Скорко В.Н - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОмГУ | Омск

Составители: 

Рубрика: 

13
Подход
Характеристика
докоммуникативный коммуникативный
Цель
Язык
Использование
родного языка
Исправление
ошибок
Роль учителя
«Правильный», корректный
язык без ошибок
Предписываемый правилами
Понимать и общаться
1. Каким вы видите «компромиссный вариант» подхода к обучению
иностранному языку?
Цель
Язык
Использование родного языка
Исправление ошибок
Роль учителя
2. Какие принципы обучения иностранному языку вы считаете наи-
более эффективными? Закончите эти предложения, используя свои идеи:
1. Учитывать различные……………………..
2. Поддерживать в классе……………………
3. Научить моих учеников, как……………….
4. Планировать такие задания, которые…….
5. Приблизить процесс обучения……………
Рекомендательный библиографический список
1. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский словарь
методических
терминов. СПб., 2001. С. 20–61.
2. Методическая школа Пассова. Пособие № 3. Воронеж,
2002.
3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному
говорению. М., 1991.
4. Шейлз Д. Коммуникативность в обучении современным языкам //
Совет Европы. 1995. С. 1–6.
5. Littlewood W. Communicative Language Teaching. CUP, 1981.
6. Richards J. Approaches & Methods in Language Teaching. CUP, 1986.
7. Scrivener J. Learning Teaching. Heinemann, 1994.
14
Практическое занятие 3. Государственный образовательный
стандарт по иностранным языкам. Основные требования
к составлению программ
Образовательный стандарт по языку – это документ, являющийся
лингвометодическим описанием целей изучения иностранного языка в рам-
ках определенного профиля обучения. Это минимум содержания, предус-
матривающий, с одной стороны, стандартизацию, с другой – вариатив-
ность, т. е. возможность выбора учебных материалов и программ обучения.
Цель занятия
– ознакомить студентов с основными положениями Госу-
дарственного образовательного стандарта по иностранным язы-
кам и требованиями к программе средней школы.
Задачи
к концу занятия студенты:
– проанализируют требования к уровню владения ино-
странным языком выпускников базовой и профильной школы;
– определят компетенции, которыми учащиеся должны будут овла-
деть и сравнят содержание компетенций для базовой и профильной школы;
–
выделят компоненты содержания программы и определят мини-
мальные требования к её составлению.
Давайте обсудим и выполним задания
1. Дайте определение образовательному стандарту. Для
чего нужен образовательный стандарт в системе обучения?
2. Чем обусловлен «открытый характер» данного документа?
3. Какие компоненты заложены в образовательный стандарт? Что
они определяют?
4. В чем
проявляется прагматизм в определении целей и содержа-
ние обучения?
5. Охарактеризуйте подходы к составлению программ по иностран-
ному языку. Какие разделы входят в программу?
По материалам Госстандарта
6. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к прог-
рамме нового типа.
7. Проанализируйте и определите сходства и различия в развитии
умений в говорении на
базовом/профильном уровне. 
                                       Подход                                   Практическое занятие 3. Государственный образовательный
 Характеристика        докоммуникативный       коммуникативный                   стандарт по иностранным языкам. Основные требования
 Цель              «Правильный», корректный   Понимать и общаться                               к составлению программ
                   язык без ошибок
 Язык                                                                               Образовательный стандарт по языку – это документ, являющийся
                   Предписываемый правилами                                  лингвометодическим описанием целей изучения иностранного языка в рам-
 Использование                                                               ках определенного профиля обучения. Это минимум содержания, предус-
 родного языка                                                               матривающий, с одной стороны, стандартизацию, с другой – вариатив-
 Исправление                                                                 ность, т. е. возможность выбора учебных материалов и программ обучения.
 ошибок
 Роль учителя                                                                              Цель занятия
                                                                                           – ознакомить студентов с основными положениями Госу-
      1. Каким вы видите «компромиссный вариант» подхода к обучению                  дарственного образовательного стандарта по иностранным язы-
иностранному языку?                                                                  кам и требованиями к программе средней школы.

 Цель                                                                                       Задачи
 Язык                                                                                       к концу занятия студенты:
 Использование родного языка                                                                – проанализируют требования к уровню владения ино-
 Исправление ошибок                                                                   странным языком выпускников базовой и профильной школы;
 Роль учителя                                                                       – определят компетенции, которыми учащиеся должны будут овла-
                                                                             деть и сравнят содержание компетенций для базовой и профильной школы;
      2. Какие принципы обучения иностранному языку вы считаете наи-                – выделят компоненты содержания программы и определят мини-
более эффективными? Закончите эти предложения, используя свои идеи:          мальные требования к её составлению.
      1. Учитывать различные……………………..
      2. Поддерживать в классе……………………                                                      Давайте обсудим и выполним задания
      3. Научить моих учеников, как……………….                                                  1. Дайте определение образовательному стандарту. Для
      4. Планировать такие задания, которые…….                                        чего нужен образовательный стандарт в системе обучения?
      5. Приблизить процесс обучения……………                                          2. Чем обусловлен «открытый характер» данного документа?
                                                                                   3. Какие компоненты заложены в образовательный стандарт? Что
              Рекомендательный библиографический список                      они определяют?
              1. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский словарь              4. В чем проявляется прагматизм в определении целей и содержа-
         методических терминов. СПб., 2001. С. 20–61.                        ние обучения?
              2. Методическая школа Пассова. Пособие № 3. Воронеж,                 5. Охарактеризуйте подходы к составлению программ по иностран-
2002.                                                                        ному языку. Какие разделы входят в программу?
      3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному
говорению. М., 1991.                                                              По материалам Госстандарта
      4. Шейлз Д. Коммуникативность в обучении современным языкам //              6. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к прог-
Совет Европы. 1995. С. 1–6.                                                  рамме нового типа.
      5. Littlewood W. Communicative Language Teaching. CUP, 1981.                7. Проанализируйте и определите сходства и различия в развитии
      6. Richards J. Approaches & Methods in Language Teaching. CUP, 1986.   умений в говорении на базовом/профильном уровне.
      7. Scrivener J. Learning Teaching. Heinemann, 1994.

                                   13                                                                          14

Страницы