Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 21 стр.

Петрова М., Лилиной З., Бонди С. и др.). Под драматизацией
понимались все виды воспроизведения в лицах: от драматических
игр до сценического действия, от импровизации до готовой пьесы.
Она рекомендовалась и как метод преподавания, т.к.
     - она развивала фантазию и творчество ребенка в естественных
условиях, опираясь на его игрально-драматический инстинкт;
     - воспроизведение в ней не преднамеренное, без подготовки, в
котором дети свободно передают текст, которое происходит где угодно
(в классе, во дворе, в коридоре, в лесу и т.д., без помощи внешних
средств (декораций, костюмов и т.д.);
     - зарисовывание, лепка, музыка – спутники драматизации;
     - как вид художественного творчества, драматизация
способствовала        созданию      выразительного        человека,
способствовала формированию активности личности;
     - драматизация творчески упражняла и развивала самые
разнообразные способности и функции: речь, интонацию,
воображение,       память,     наблюдательность,         внимание,
двигательный ритм и т.д. – расширяла, таким образом, творческие
задатки ребенка;
     - драматизация развивала эмоциональную и аффективную
сферу, тем самым обогащала личность, развивала симпатию,
сострадание, нравственное чувство, воспитывала способность
перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать и
радость, и горе.
     Помимо этих вспомогательно-воспитательных задач велась
и образовательно-театральная работа: ребят обучали более
сознательно разбираться во всех впечатлениях, которые они
получали от коллективных посещений театра и кино, давались
некоторые примитивные навыки в собственно театральной
работе. При этом, театральная работа с младшими школьниками
имела свои особенности по сравнению со старшими школьниками.
Так, например, в школе 1-ой ступени для младших групп
рекомендовались драматические игры, близкие им по возрасту и
доставлявшие им много радости; занятия гимнастикой, ритмикой.
Задача таких игр виделась не в подготовке к будущей профессии, а в
развитии речи, движения, воображения, фантазии. Обучение в таких

                                21