Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 22 стр.

группах заканчивалось выступлением для школьного коллектива и
для населения. Драматические игры являлись фундаментом для
дальнейшей работы в старших группах. Более углубленная работа
проводилась в школах 2-ой ступени: оформление театральных
моментов быта школьного коллектива, театральное посещение
(обсуждение, разъяснение, доклады самих ребят), организованное
посещение театра и кино, театральная работа самих ребят, подготовка
к культурно-просветительной работе в области театра, среди
населения, причем, в старших группах организационно-режиссерскую
работу зачастую вели сами ребята. В театральную работу втягивались
все кружки, весь ученический коллектив, который разбивался на
группы (исполнительские, организационно-режиссерские,
общественно-театральные).
     Инсценировки применялись тогда во многих детучреждениях,
но лишь в школе Достоевского они стали одним из основных
приемов обучения ребят, применявшимся по всем предметам
школьного курса. Причем, важны были инсценировки не сами
по себе, а их взаимосвязь с классным преподаванием. Сорока-
Росинский В.Н. отмечал, что тогда они еще не сознавали значения
этого приема и применяли его, руководствуясь лишь
педагогическим чутьем. Питомцы школы «всегда и во всем
играли», в разных инсценировках показывалась и проверялась
вся учебная работа. Моменты игры вводились в преподавание,
классную работу, в домашние задания. Применение игрового
начала в обучении оживляло классную работу, превратив ее в
некоторых моментах в подготовку к разного рода
инсценированию учебных программ и обеспечивало возможность
продолжить классное обучение на вечерних занятиях в иной
форме – в виде веселых инсценировок, уроков-матчей. За правило
входило – любое знание пустить сразу в ход, сделать из него что-
нибудь осязаемое и интересное: рисунок, вещь, статью,
инсценировку, игру. В коллективной игре участвовали дети и
преподаватели («буза» - игра империю Улиганию, тайные
собрания кружка политграмоты для создания пионерской и
комсомольской организации и т.п.). Игра превращалась в
«повальную болезнь», «эпидемию», заражала весь коллектив,

                                22