Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 39 стр.

(И.П.Иванов, Ю.П.Азаров, С.А.Шмаков, О.С.Газман, Е.М.Гельфман,
Т.Е.Конникова, М.Г.Яновская, Э.В.Паничева и др.) в воспитательной
работе давало возможность исследовать эффективность и в
образовательном процессе. Нам представляется, что наибольший
интерес в этом плане имеет работа Г.И.Камаевой «Театрализованная
игра: ее влияние на воспитание старшеклассника» (1983). Эта работа
с достаточной убедительностью показывает актуальность
театрализованной игры в образовательном процессе
старшеклассников. Как справедливо указывает Г.И.Камаева,
педагогика акцентировала свое внимание на игре детей младшего
возраста и подростков, оставляя практически вне внимания
старшеклассников. Театрализованная игра, по мнению автора,
способствует решению системы педагогических задач: подводит
старшеклассников к этапу осознанного самообразования,
саморазвития, выбора профессии, самосовершенствования.
Решения проблемы создания условий для удовлетворения
социально-ценных потребностей школьников, автор видит в
обращении к игровой театрализации в процессе учебной и,
главным образом, внеучебной деятельности. Г.И.Камаева дает
определение театрализации как организации ролевой игры по
законам драматургии и зрелищности, задача которой – облегчить
старшекласснику вступление в жизнь. Театрализованная игра
трактуется как своеобразный, бифункциональный вид искусства,
который отличает синкретизм художественно-социальных начал,
и который автор условно называет «педагогическим театром».
     Заслуга исследователя в том, что она четко определяет
педагогический аспект своего предмета исследования, так в
исследовании неоднократно подчеркивается необходимость
четкой грани между театрализованной игрой и театром, равно
как и традиционной художественной самодеятельностью. В
отличие от последних для театрализованной игры:
     -не приемлем принцип актерского перевоплощения, здесь
подчеркивается принцип отчуждения играющего от своей роли;
     -не свойственна диалогическая обязательность, на которой
держится пьеса как литературная основа спектакля;
соответственно здесь происходит отчуждение играющего от

                               39