Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 44 стр.

парадигме.
     Нам представляется, что новый современный этап в развитии
педагогической науки характеризуется тем, что она
рассматривается в ряду всех антропологических наук. Теснее и
разностороннее становятся ее связи с философией, глубже
намечаются ее связи с психологией, она все менее воспринимается
«поведенческой» наукой, а все более рефлексивной. Расширяются
ее границы: в зону ее внимания включается вся окружающая среда,
взаимодействующая с личностью, субъективизируется процесс
образования, по новому разрабатывается ее технология, которая
в связи с повышением уровня развития техники становится
особенно вариативной, гибкой и подвижной. Все это ведет к
необходимости включения в исследования новых подходов.
     Обратимся к современным исследованиям непосредственно
выходящим на нашу проблему. Так, сейчас в педагогической
науке все больше исследований выходят на поиски резервов
обучения, обеспечивающих самореализацию личности. При чем,
это направление включается в анализ нетрадиционных
организационных форм (Р.М.Добранскене, М.В.Колосова,
И.С.Батракова и др.). На решении проблемы продуктивного
самовыражения личности в условиях взаимодействия школы и
социальной среды Литвы останавливается Добранскене Р.М.
(1990). Ею раскрываются такие аспекты как условия
продуктивного самовыражения, области самовыражения
учащихся (организационная деятельность; кружковая работа;
организация досуга семьи в микрорайоне; дизайн школы;
пришкольной территории; территории микрорайона; шефства
над запущенным кладбищем и т.п.). Все эти области деятельности
имеют прямой выход на формы, расширяющие свободу действий
учащихся, которые называются автором: кружки, вечера,
экспозиции, выставки, конкурсы, олимпиады, игры, «клубы
выходного дня», недели добрых дел «за честь школы» и т.п..
Исследователем разработана модель «демократического
управления школой». Одним из важных, по нашему мнению,
выводов автора является то, что самоуправление учащихся
является фактором продуктивного самовыражения личности,

                              44