Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 46 стр.

предлагается автором как альтернатива традиционной системы
обучения. Организация данной системы предполагает учебное и
внеурочное время школьников в индивидуальной и коллективной
форме. Следует отметить, что почва для создания подобной
системы была подготовлена в предшествующие годы, когда в
педагогической теории и практике включение дидактических игр
в обучение рассматривалось как попытки раздвинуть жесткие
рамки традиционной системы. Их использование предполагало
расширение         источниковедческой        базы,     выход      на
самообразование: превращение школьников из исполнителей в
организаторов учебного процесса. Поэтому конструирование
новых «специализированных форм» учебной деятельности
Е.А.Стрелкова производит сначала на основе традиционных
технологий обучающей игры. На ее основе автором создается
игровая обучающая система «семи С» по любому предмету,
названная им «перспективной технологией обучающей игры».
Данная исследователем технология позволяет учителю
разработать на ее основе свою индивидуальную игровую
методику. При создании игровой ситуации, по замыслу автора, должны
учитываться и разрабатываться экспериментатором семь параметров
(7 «с»), где 1 «с» – система игровых форм, 2 «с» – структура; 3 «с» -
стиль; 4 «с» – стратегия; 5 «с» – состав участников; 6 «с» – сумма
знаний и навыков; 7 «с» – совместные ценности. При этом автором
дается следующая классификация форм игровой деятельности:
миниспектакли, музыкально-литературная композиция, игры-
соревнования (конкурсы, кроссворды, викторины и т.п.);
инсценирование с созданием проблемной ситуации; уроки-праздники;
по видам: предметные, конструктивные, импровизационные,
режиссерские. Но акцент в исследовании ставится на элементах
игровой обучающей системы, которые освещены автором более
тщательно – это «письменные игровые диалоги» и «уроки-фантазии».
Формы эти вариативны и направляют детей на развитие письменной
речи, развитие речевой практики (диалоги проговариваются и
разыгрываются во внеурочное время), развитие фантазии. Все это
делает процесс обучения привлекательным для ребенка и изменяет
его позицию в обучении. При этом, усиливаются интегративные

                                 46