Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 48 стр.

различных форм организации обучения, конкретному предмету имело
три линии развития: первая была связана с формированием и
обоснованием комплексов форм организации обучения, включающих
различные самостоятельные формы (например, «лекция-семинар-
зачет» и др.); вторая линия состояла в разработке комплекса форм
организации обучения, включающего сочетание классной и
внеклассной форм организации самостоятельной работы; третья
линия – в разработке системы взаимосвязанных занятий одного типа
(например, система зачетов, система лабораторно-практических
занятий и др.). Однако, по мнению исследователей, система форм
организации обучения применялась по-прежнему в рамках
традиционной классно-урочной системы организации обучения,
что приводило к возникновению и обострению противоречия
между новым содержанием (комплексом форм организации
обучения) и старой формой его реализации (классно-урочная
система организации обучения).
     Поиски путей преодоления противоречия между новыми целями
и задачами и старой формой их реализации привели исследователей
и практиков к идее о необходимости укрупнения учебного дня путем
сокращения числа параллельно изучаемых дисциплин, к тенденции
формирования системы организации обучения в рамках учебного дня
и более крупных единиц.
     Как перспективная форма организации занятий в
современной школе на докторском уровне разработаны основы
концепции модели концентрированного обучения как
организационной структуры учебного процесса, обеспечивающей
многопредметность, учитывающей психолого-педагогические
требования к обучению и его организации и позволяющей
повысить эффективность учебно-воспитательного процесса. Это
работа Ибрагимова Г.И. (1993), в которой выделяются три
обобщенные модели. Первая модель концентрированного
обучения предполагает изучение в течение определенного
времени одного основного предмета. Продолжительность
погружения в предмет при этом определяется особенностями
содержания и логики его усвоения учащимися, общим числом
отводимых на его изучение часов, наличием материально-

                              48