Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 49 стр.

технической базы и др. Вторая модель ориентирована на укрупнение
только учебного дня, количество изучаемых предметов в котором
уменьшается до 2-3. В рамках же учебной недели и других временных
единиц количество предметов сохраняется в соответствии с учебным
планом и графиком его продолжения. Основной структурной
единицей этой модели становится учебный блок – 3 или 4
совмещенных урока по одному предмету. Учебный день включает,
как правило, два учебных блока, между которыми (или после которых)
проводится воспитательно-оздоровительный блок, во время которого
учащиеся, в соответствии со своими интересами и склонностями
занимаются в спортивных секциях, художественных студиях и т.п.
     Суть третьей модели концентрированного обучения состоит
в параллельном изучении не более 3-4 дисциплин, образующих
своеобразный модуль. Организация учебного процесса при этом
выглядит следующим образом. Весь семестр разбивается на
несколько модулей (2 или 3 в зависимости от числа дисциплин,
изучаемых в течение семестра по учебному плану), в течение которых
концентрированным образом изучаются 3-4 дисциплины вместо
растянутых по всему семестру 10 и более предметов.
Продолжительность модуля 4-5 недель, в зависимости от
специфики предмета. Модуль завершается сдачей зачета,
экзамена, тестированием. В случае необходимости, автор
указывает на возможность выполнения курсовых или дипломных
проектов в процессе изучения модуля. Данная работа в
определенной мере может решить проблему естественного
включения форм организации обучения, расширяющих свободу
действий учащихся в учебном процессе. Это реализация
принципиально нового отношения к учебному процессу,
имеющего право на существование в определенных условиях. Но,
нам представляется, что в нем не используются все резервы
учебного процесса, поскольку он строится без ориентации на
духовный мир учащегося, на более полное удовлетворение его
интересов и потребностей.
     Таким образом, теоретические исследования этого периода
очень четко прогнозируют выход на более раскованную систему
образования, где рушатся границы между обязательными и
                               49