Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Смирнова Н.А. - 89 стр.

импровизация, драматические игры, инсценировки, театр, «суды»,
«живая газета», коллективные доклады, лекции, праздники, отчеты и
т.д. – строятся на учебной деятельности.
      Явление, фиксируемое в предлагаемых формах – это
выработка новой концептуальной профессиональной позиции,
и с этой точки зрения представленный материал имеет не только
практический, но и методический интерес.

                  Вопрос для самоконтроля:
    1. Назовите смысловые компоненты, составляющие понятие
«форма» обучения и воспитания.

      Поверхностная информация наносит только вред человеку,
уводит в сторону от настоящей , продуктивной деятельности.
Важно научить человека ряду простых, но важных для всякой
деятельности умений:
     -слушать и слышать;
     -смотреть,     наблюдать,      отмечать,    фиксировать,
концентрироваться, конспектировать;
     -замечать, говорить, самостоятельно действовать;
     -делать самому, брать на себя ответственность, приобретать
опыт

      Формы драматизации позволяют включиться в такие виды
работ как:
     -составление и оформление схем, таблиц, иллюстраций, как
на бумаге, так и в пространстве, при помощи пластики тела;
     -подбирать, записывать, воспроизводить фонограммы;
     -сочинять тексты, писать сценарии;
     -организовывать совместную деятельность;
     -готовить декорацию, костюм, реквизит и т. п.
     Если мы рассмотрим формы организации образовательного
процесса с позиции этих умений, то сможем отметить, какие из
выбранных нами форм более способствуют целенаправленному
развитию интересов и способностей. Например:
     - лекционные занятия, сообщения, семинары более нацелены
                               89