Общая психология. Сорокун П.А. - 154 стр.

     он мог бы побить все мировые рекорды в беге. Но эти надежды не
     оправдались. Страх перед людьми и тоска по воле пагубно повлия-
     ли на мальчика. Он не прожил в неволе и одного месяца.
          Ранее найденные среди животных дети жили в течение несколь-
     ких лет и даже, некоторые из них, могли научиться говорить. Так, в
     Индии доктор Синг обнаружил двух девочек, живших среди волков. Их
     называли Амалой и Камалой. Одна из них вскоре умерла, а другая про-
     жила почти десять лет. Она с трудом научилась говорить и понимать
     других людей. Все, что происходило с ней до этого, она не помнила.
     Сначала она ходила на четвереньках, ела пищу только на полу, воду
     пила, лакая. Потом она научилась ходить, сидеть за столом и пользо-
     ваться ножом и вилкой. Однако полноценным человеком она не стала.
     Ходила согнувшись, говорила медленно, с трудом подбирая слова. Ее
     словарный состав был очень скудным, а духовный мир ограничивался
     только теми предметами и явлениями, которые она непосредственно
     воспринимала.
          Наиболее интенсивное развитие речи у нормального ребен-
     ка падает на возраст от одного до трех лет. Этот период являет-
     ся наиболее благоприятным (сензитивным) для развития речи. В
     течение первого года жизни у детей происходит созревание спе-
     цифических задатков, обеспечивающих их последующую рече-
     вую деятельность. В данном случае на развитие речи у детей ока-
     зывает влияние второй фактор, связанный с созреванием и разви-
     тием речевого аппарата и нервных центров, регулирующих его де-
     ятельность.
          На быстрое развитие речевой деятельности у детей в этот
     период оказывает большое влияние также и третий фактор - ког-
     нитивный, связанный с умственным развитием ребенка. Извест-
     но, что прежде чем научиться произносить слова, ребенок снача-
     ла начинает понимать их смысловое значение.
          Познание мира ребенком начинается с первых дней его жиз-
     ни. Действующие на его органы чувств стимулы отражаются в
     форме сенсорных образов, которые непосредственно связаны с
     врожденными биологическими реакциями организма. В дальней-
     шем по мере, общения со взрослыми, эти образы начинают ассо-
     циироваться со словами, произносимыми ими. В результате это-
     го образы отделяются от врожденных реакций и приобретают
     вместе со словами субъективный смысл, на основе чего у детей
     начинает проявляться предметное сознание и его духовное со-
     держание.



                                                                   154


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com