Общая психология. Сорокун П.А. - 93 стр.

     ве словесного описания, чертежа, схемы, рисунка, анализировать, срав-
     нивать, выделять и обобщать существенных признаки изучаемых
     объектов. Степень сформированности гностических действий опреде-
     ляет уровень развития познавательной деятельности.
          На первом низшем уровне гностические действия имеют в
     основном внешний поисковый характер. Они обеспечивают об-
     наружение и выделение непосредственно воспринимаемых объек-
     тов, их свойств и качеств. Ведущую роль на этой ступени позна-
     ния играют чувственные познавательные процессы: ощущения
     и восприятия. Они отбирают поступающую на органы чувств
     информацию и передают ее для обработки интеллектуальным
     процессам. На чувственной ступени познания интеллектуаль-
     ные процессы только лишь фиксируют полученную информа-
     цию, в рез ульта те чего воз никающие у субъекта знания не
     выходят за рамки показаний органов чувств.
          На втором высшем рациональном уровне познания гностические
     действия приобретают внутренний характер. Они направлены на пере-
     работку, реконструкцию и обобщение образной и отвлеченной инфор-
     мации. Внутренние гностические действия связаны с функционирова-
     нием таких интеллектуальных процессов как память, воображение и
     мышление. Эти процессы дают возможность выйти за рамки непос-
     редственно воспринимаемой действительности и познать общие суще-
     ственные свойства и качества объектов.
          В младшем школьном возрасте ведущую роль в познавательной
     деятельности имеют чувственные процессы, на основе которых фор-
     мируются эмпирические знания. Но, как показали исследования В.В.
     Давыдова, Н.Ф. Талызиной и других психологов, что и в этом воз-
     расте можно развить абстрактное мышление и сформировать тео-
     ретические знания, имеющие обобщенный и отвлеченный характер.
          Возможность усвоение теоретических знаний в этом возрасте свя-
     зана с перестройкой познавательной деятельности, которая должна при-
     обрести произвольный характер. Благодаря этому учащиеся получают
     возможность сознательно планировать познавательную деятельность
     и управлять ею в соответствии с поставленными целями и задачами.
     Кроме того, ученики должны научиться правильно оценивать результаты
     познавательной деятельности и уметь осуществлять самонаблюдение за



                                                                      93


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com