Общая психология. Сорокун П.А. - 95 стр.

     тей учащихся.

           Результаты учебной деятельности во многом зависят от уровня
     развития познавательных процессов и способностей учащихся. Меж-
     ду познавательными процессами и способностями существует не-
     разрывная связь. В основе каждой познавательной способности ле-
     жит определенный когнитивный процесс. Если когнитивный про-
     цесс обеспечивает успешное выполнение познавательной деятель-
     ности, то он тогда рассматривается как соответствующая позна-
     вательная способность. Таким образом, с этой точки зрения, позна-
     вательные способности полностью отождествляются с когнитив-
     ными процессами. Но единство каких либо явлений, как известно,
     не означает их тождество. Хотя познавательные способности мо-
     гут существовать только в единстве с когнитивными процессами, но фун-
     кции, очевидно, они выполняют разные.
           Когнитивные процессы, по-видимому, осуществляют, глав-
     ным образом, отражательную функцию, тогда как познаватель-
     ные способности - побудительную и регулятивную. Когнитив-
     ные процессы осуществляют обнаружение, отбор, хранение и
     переработку поступающей на органы чувств информации. По-
     знавательные способности побуждают личность преобразовы-
     вать полученную информацию в разнообразные формы психи-
     ческого отражения действительности: образы, представления,
     мысли, взгляды, понятия, идеи, планы, проекты, гипотезы, кон-
     цепции, теории. От познавательных способностей зависит не
     только возникновение всех этих форм отражения, но и их чет-
     кость, ясность и оригинальность. Познавательные способности
     не только побуждают к созданию новых форм отражения, но и
     регулируют сам процесс их создания.
           Существует множество методик диагностики перцептивных,
     мнемических, интеллектуальных и вербальных процессов и спо-
     собностей. Но все эти методики направлены на диагностику от-
     дельно взятых познавательных процессов и способностей и не
     могут дать общей картины функционирования познавательной
     деятельности и способностей учащихся. Поэтому возникла не-
     обходимость в создании такой методики, при одноразовом ис-
     пользовании которой можно было получить всю необходимую
     информацию для диагностики основных познавательных процес-
     сов и способностей.


                                                                      95


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com