Основы психологии. Сорокун П.А. - 293 стр.

мени и в пространстве конкретную и отвлеченную информацию о
внешнем мире и о внутренних состояниях человека.
      Ролевое общение имеет место при выполнении людьми сво-
их социальных функций. В официальных группах ролевое об-
щение имеет должностной характер, в неофициальных - межлич-
ностный. Субъект, являясь должностным лицом, обязан общать-
ся как с вышестоящими руководителями, так и со своими под-
чиненными. Причем, форма общения определена теми должнос-
тными функциями, которые выполняет партнеры по общению.
В неформальных группах ролевое общение имеет неофициаль-
ный характер и его форма зависит от психических свойств об-
щающихся и от межличностных отношений, которые существу-
ют между ними.
      Помимо этих видов общения существует особый вид – пе-
дагогическое общение. Оно является одним из важнейших усло-
вий организации и осуществления педагогического процесса. Пе-
дагогическое общение представляет собой процесс полисубъек-
тного взаимодействия педагога с учащимися с целью наиболее
эффективной организации образовательного процесса, обеспе-
чивающего непрерывное развитие личности в современном об-
ществе. Поэтому проблема совершенствования педагогическо-
го общения является чрезвычайно актуальной в наши дни. Ис-
следование С.П. Ивановой показывает, что принцип полисубъ-
ектного диалога является основным условием гуманизации об-
разования, обеспечивающего формирование общечеловеческих
свойств личности.
      С.П. Ивановой описаны основные принципы полисубъек-
тного взаимодействия в педагогическом общении. Во-первых,
в полисубъектном диалоге должна иметь место открытость,
т. е. жела ние обнаружить и предъявить участника м диалога
свои намерения, желания и свое видение мира. Во-вторых,
участники диалога должны уметь услышать партнера и вой-
ти с ним в контакт. В-третьих, учитель должен, как участник
диалога, проявить внимание, интерес, благодарность за воз-
можность войти в контакт с миром партнера и расширить свой
духовный и деловой опыт. В-четвертых, полисубъектный ди-
а лог воз можен, если м ежду участника ми его будет найден
общий язык, понятный как учителю, так и учащимся. В про-

                                                         293