Основы психологии. Сорокун П.А. - 304 стр.

тие общения детей не только со взрослыми, но и со своими сверстни-
ками. В результате общения со взрослыми ребенок начинает осваи-
вать предметно-практическую деятельность, а также интенсивно по-
знавать окружающий мир и самого себя. Под руководством взрослых
он учится пользоваться предметами домашнего обихода, одеваться,
умываться и осуществлять самостоятельное поведение. В этом воз-
расте начинает проявляться интерес к познанию всего, что привлека-
ет внимание ребенка. Столкнувшись с каким-либо новым предметом
или явлением он обращается к взрослым с вопросом: “Что это?” Не-
сколько позже наряду с этим вопросом у него возникает желание уз-
нать у взрослых причину появления того или иного явления и он обра-
щается с вопросом: “Почему это происходит?”
     Параллельно с общением со взрослыми дети начинают об-
щаться со своими сверстниками в процессе совместной игры.
Сначала общение в игре сведено к минимуму, так как до трех
лет ребенок играет не вместе с другими детьми, а рядом с ними.
Играя он общается сначала сам с собой, высказывая суждения в
процессе игры: “Привез кирпичи. Построил домик. Накормил
собаку. Уложил спать ребенка”.
     После трех лет появляется потребность в партнерах, так
как игра приобретает коллективный и ролевой характер (доч-
ки - матери, учитель и ученик, доктор и больные и т.п.) Для
того, чтобы начать игру и осуществлять её дети должны об-
щаться, взаимодействовать и сотрудничать между собой. Ре-
гулируются отношения м ежду участника ми игры опреде-
ленными правилами, которые предписываются субкультурой данно-
го возраста.
     Детская субкультура возникает на основе общечеловечес-
кой культуры, но является самостоятельной и автономной. В ней
отражены общечеловеческие социальные ценности: нравствен-
ные, политические, экономические, религиозные, эстетические,
преломленные и переработанные детским сознанием в соответ-
ствии с опытом, потребностями и характером деятельности де-
тей определенного возраста. Детская субкультура сохраняется
на протяжении многих десятилетий, является интернациональ-
ной, в силу общности детской психологии, и создается в резуль-
тате взаимодействия и творчества детей в игровой деятельнос-
ти и в процессе познания мира взрослых. Передается детская

                                                              304