Психология. Сорокун П.А. - 106 стр.

     ким образом, с этой точки зрения, познавательные
     способности полностью отождествляются с когнитивны-
     ми процессами. Но единство каких либо явлений, как
     известно, не означает их тождество. Хотя познава-
     тельные способности могут существовать только в един-
     стве с когнитивными процессами, но функции, очевид-
     но, они выполняют разные.
         Когнитивные процессы, по-видимому, осуществляют, главным
     образом, отражательную функцию, тогда как познавательные спо-
     собности - побудительную и регулятивную. Когнитивные процессы
     осуществляют обнаружение, отбор, хранение и переработку по-
     ступающей на органы чувств информации. Познавательные спо-
     собности побуждают личность преобразовывать полученную инфор-
     мацию в разнообразные формы психического отражения действи-
     тельности: образы, представления, мысли, взгляды, понятия, идеи,
     планы, проекты, гипотезы, концепции, теории. От познавательных
     способностей зависит не только возникновение всех этих форм
     отражения, но и их четкость, ясность и оригинальность. Познава-
     тельные способности не только побуждают к созданию новых форм
     отражения, но и регулируют сам процесс их создания.
         Существует множество методик диагностики перцептивных, мне-
     мических, интеллектуальных и вербальных процессов и способно-
     стей. Но все эти методики направлены на диагностику отдельно
     взятых познавательных процессов и способностей и не могут дать
     общей картины функционирования познавательной деятельности и
     способностей учащихся. Поэтому возникла необходимость в со-
     здании такой методики, при одноразовом использовании которой
     можно было получить всю необходимую информацию для диагнос-
     тики основных познавательных процессов и способностей.
         Возможность создания комплексной методики обусловлена тем
     обстоятельством, что познавательная деятельность имеет целостный
     характер, который обеспечивается благодаря включению в про-
     цесс познания языка и речи. Речь пронизывает все психические
     процессы, придавая им произвольный, осмысленный характер. От-
     сюда вся познавательная деятельность имеет осознанный характер
     и приобретает определенную интеллектуальную направленность. В
     зависимости от формы и содержания когнитивных процессов по-
     знание может приобретать наглядно-действенный, образный и от-
     влеченный характер.
                                                                106


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com