ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
37
тезисы, краткое изложение лекции;
полная рабочая тетрадь с текстом, иллюстрациями и полем для
заметок во время лекций.
В этой связи становится самостоятельной проблема раздаточного
материала. Если в рабочей тетради все уже изложено, то зачем
дополнительно озвучивать материал на лекции? Для «прочного
закрепления»? Если в раздаточном материале присутствует только
информирующая и иллюстрирующая части, то как они должны быть
вербально связаны?
По нашему мнению раздаточные материалы нужны для
пропедевтики – предварительного знакомства студентов с основными
проблемами лекции в кратком их изложении, плюс вопросы для
обдумывания перед лекцией. Такое решение может мотивировать
студентов на предварительное знакомство с учебным материалом,
однако вполне реально ожидать такой ситуации, когда часть студентов
(есть опасения – что большая!) придет на лекцию и только во время ее
будет читать принесенный с собой материал.
При этом следует понимать, что как печатное издание
раздаточный материал «по определению» принадлежит к
эпистолярному жанру, тогда как лекция должна являться процессом
живого устного анализа учебного материала, в том числе –
раздаточного. Здесь выявляются: суть проблем, сильные и слабые
стороны предлагаемых решений, какие потребности удовлетворяются
решениями и в чем их ценностный аспект, возможность опровержения
той или иной точки зрения. Таким образом возникает необходимость
модификации лекционного процесса с применением презентационной
техники так, чтобы оптимально использовать возможности как живого,
так и печатного слова. Возможная коммуникационная модель лекции с
использованием раздаточного материала приведена на рис. 30.
Рис. 30. Модель информационного взаимодействия
на лекции-презентации
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- …
- следующая ›
- последняя »
