Воспитание как общественное явление и как фактор формирования личности. Суринова Л.Р. - 13 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

13
функции: образовательную /обучающую /, воспитательную и
развивающую».
1
Разберемся в этом .
Общепризнанной аксиомой является положение о том , что при
всем разнообразии видов и форм воспитание представляет собой
целенаправленное создание условий , способствующих развитию
растущей личности .
Взаимосвязь воспитания и развития такова: воспитание
«ведет» за собой развитие и в этом смысле является его причиной .
Изменения личности в результате воспитания /т.е. развитие/ - это
следствие, полученное в ходе педагогического процесса /более
подробно вопрос о диалектической связи воспитания и развития
будет рассмотрен в следующей теме/.
Понятия «воспитание» и развитие» образуют единую
смысловую связку, но не являются рядоположенными: они
обеспечивают педагогический процесс как его цель /развитие/ и
способы достижения цели /воспитание/.
Воспитание создает условия для развития личности тем , что
включает ребенка в целенаправленную и организованную
деятельность и общение. Учение – один из видов такой
деятельности . Наряду с другими ее видами – игрой , трудом ,
общественно полезной работой и др. – учение (и обучение как
учение под руководством специалиста ) является одним из видов
воспитания , которое по отношению к ним выступает как родовое
понятие. А родовое /воспитание/ и видовое /обучение/ понятия
также не являются рядоположенными.
Таким образом , неправомерно говорить об обучающей ,
воспитательной и развивающей функциях педагогического процесса
как о равнозначных и рядоположенных функциях . Попытки
добросовестного учителя при подготовке к уроку определить
отдельно воспитательные задачи урока /например , воспитание воли
и прилежания/ и развивающие /теперь уже не воли, а, например ,
памяти / - заведомо тупиковое занятие.
На мой взгляд , правомерно говорить лишь об одной –
развивающей функции любого педагогического дела, в котором
создаются условия для развития личности , т.е. осуществляется
воспитание.
1
Педагогика. Уч. пособие / Под ред . Ю .К . Бабанского. – М ., 1983. - С. 128 
                                                    13

ф ункции: обр азовательную        /обучаю щ ую /, воспитательную     и
р азвиваю щ ую ».1
        Разбер ем ся вэтом .
       О бщ епр изнанной аксиом ой является полож ениео том , что пр и
всем р азнообр азии вид ов и ф ор м воспитание пр ед ставляет собой
целенапр авленное созд ание условий, способствую щ их р азвитию
р астущ ей личности.
        В заим освязь воспитания и р азвития такова: воспитание
«вед ет» за собой р азвитие и в этом см ы сле является его пр ичиной.
И зм енения личности в р езультате воспитания /т.е. р азвитие/ - это
след ствие, полученное в ход е пед агогического пр оцесса /более
под р обно вопр ос о д иалектической связи воспитания и р азвития
буд етр ассм отр ен вслед ую щ ей тем е/.
        Понятия «воспитание» и р азвитие» обр азую т ед иную
см ы словую связку, но не являю тся р яд ополож енны м и: они
обеспечиваю т пед агогический пр оцесс как его цель /р азвитие/ и
способы д остиж ения цели /воспитание/.
        В оспитание созд аетусловия д ля р азвития личности тем , что
вклю чает р ебенка в целенапр авленную            и ор ганизованную
д еятельность и общ ение. У чение – од ин из вид ов такой
д еятельности. Н ар яд у с д р угим и ее вид ам и – игр ой, тр уд ом ,
общ ественно полезной р аботой и д р . – учение (и обучение как
учение под р уковод ством специалиста) является од ним из вид ов
воспитания, котор ое по отнош ению к ним вы ступаеткак р од овое
понятие. А р од овое /воспитание/ и вид овое /обучение/ понятия
такж енеявляю тся р яд ополож енны м и.
        Т аким обр азом , непр авом ер но говор ить об обучаю щ ей,
воспитательной и р азвиваю щ ей ф ункциях пед агогического пр оцесса
как о р авнозначны х и р яд ополож енны х ф ункциях. Попы тки
д обр осовестного учителя пр и под готовке к ур оку опр ед елить
отд ельно воспитательны е зад ачи ур ока /напр им ер , воспитание воли
и пр илеж ания/ и р азвиваю щ ие /тепер ь уж е не воли, а, напр им ер ,
пам яти/ - завед ом о тупиковоезанятие.
        Н а м ой взгляд , пр авом ер но говор ить лиш ь об од ной –
р азвиваю щ ей ф ункции лю бого пед агогического д ела, в котор ом
созд аю тся условия д ля р азвития личности, т.е. осущ ествляется
воспитание.




1
    Пед агогика. У ч. пособие/ Под р ед . Ю .К . Бабанского. – М ., 1983. - С. 128

Страницы