Диалогика научного текста. Свойкин К.Б. - 111 стр.

позволяет с большей степенью свободы адаптировать «чужие» пропозиции и
макропропозиции в собственном текстовом пространстве. Имплицитная форма
представления позволяет вольно, но при этом и продуктивно использовать фак-
тор многомерного авторства, и, следовательно, успешно эксплуатировать рас-
ширенные макроконтексты для достижения большей экспланаторной силы и
риторической валидности своих теоретических построений.
      Многомерное авторство позволяет:
      а) расширить границы необходимых для адекватного восприятия научно-
го текста фоновых знаний и уточнить необходимые для этого понимания мак-
ропропозиции;
      б) реализовать потенциально возможные диалогические ситуации в рам-
ках виртуального диалогического поля;
      в) сформировать диалогические взаимоотношения между учеными, не
вступавшими в непосредственный диалог, задавая параметры и управляя этими
взаимоотношениями;
      г) маркировать посредством стандартной парадигмы лингво-
семиотических единиц диалогически обусловленные и текстуально организо-
ванные пласты текста в отношениях «старое/новое знание», «продуцент-
ное/непродуцентное авторство».
      Модальность продуцента в отношении конфигураций, имплицируемых и
интегрируемых из расширенного дисциплинарного контекста, может опреде-
ляться тремя взаимосвязанными характеристиками:
      а) усиление риторической и экспланаторной силы комментариев и заме-
чаний по поводу вводимых компонентов многомерного авторства;
      б) стилистическое обогащение и усиление коммуникативной привлека-
тельности текста;
      в) создание условий для формирования мотива к ответному коммуника-
тивному действию.



Лекция 8. Формирование локального контекста, как фактор диало-
гического взаимодействия с дисциплинарным текстуалитетом

      Научный текст является когнитивно и системно однозначным, если под
системной однозначностью понимать то, что всякий текст такого рода строится
с учетом требования к максимальной адекватности его содержания для всех
участников речевой ситуации. Другими словами, прагматика научного текста
предполагает, что научный текст при восприятии должен генерировать в созна-
нии реципиента когнитивные структуры, максимально приближенные к тем
когнитивным структурам, которые послужили основой построения этого текста
в сознании продуцента, что также позволяет говорить о двусторонней (проду-
центно-реципиентной) однозначности.
      Успешное понимание научного текста тотально зависит от обеспеченно-
сти реципиента определенным составом предварительных знаний: общедисци-

                                      111