Диалогика научного текста. Свойкин К.Б. - 117 стр.

      Дистантный ЛК характерен для всех форм англоязычного научного тек-
ста. Однако формы его существования варьируют в довольно широких преде-
лах. Если рассматривать сам ЛК в изоляции от его текстуального референта, то
можно отметить его смысловую самостоятельность, в то время как референт,
отдельно от ЛК утрачивает часть экспланаторной силы. С другой стороны, не
менее очевидным является и то, что выбор объема и формы ЛК (и дистантного
ЛК, в частности) полностью подчиняются авторской прагматике и автор-
ским моделям формирования научного текста.
      Таким образом, анализ элементов дистантного ЛК в англоязычном науч-
ном тексте продемонстрировал следующие закономерности:
      Дистантный ЛК текстуально отделен от своего продуцентного референта,
      причем дистантность варьирует от минимальной (1 абзац) – до значи-
      тельной (например 75% объема текста) ;
      Дистантный ЛК, так же как и непосредственный ЛК, характеризуется
      тесной текстуально-смысловой связью со своим продуцентным референ-
      том, что обеспечивается высокой степенью их смысловой конвергенции,
      однако их взаимоудаленность требует большей автономности;
      Дистантный ЛК и его продуцентный референт не формируют текстуаль-
      ных единств, связь осуществляется только посредством смысловых коге-
      рентных отношений и общих маркеров;
      Дистантный ЛК присутствует в тексте в различных текстуальных и ин-
      тертекстуальных формах и не имеет особых, свойственных только ему
      стереотипных конструкций;
      Дистантный ЛК может соотноситься с более чем одним текстуальным
      референтом и наоборот, один текстуальный референт может обеспечи-
      ваться более чем одним дистантным ЛК.

      Диффузный ЛК
      Поиск текстуальных референтов и их ЛК требует наличия определенных
когерентных и когезивных связей между ними. Однако существуют такие эле-
менты ЛК, референтом которых является весь текст работы. С одной стороны,
эти экспликации являются определенно общими с точки зрения их когнитивных
составляющих, а с другой стороны, они по мере текстуального развития огра-
ничивают область исследования до необходимой с точки зрения однозначного
понимания. Чаще всего такие ЛК появляются во вводных частях работ.
      Действительно, подобный ЛК информативно может реферировать к лю-
бому произведению, посвященному проблемам научной коммуникации и науч-
ного поиска. Диффузность ЛК состоит также и в том, что в нем продуцент оп-
ределенным образом задает направление, в котором его текст создается и в ко-
тором он, следовательно, должен восприниматься. Можно предположить, что
такого рода конструкции относятся к стереотипным формированиям, и в науч-
ной коммуникации могут восприниматься как явление особого языкового уров-
ня – уровня стандартных текстуальных схем и парадигм. Это предположение
связано с тем, что ни продуцент, ни реципиент не задумываются в процессе

                                       117