Диалогика научного текста. Свойкин К.Б. - 65 стр.

возможно, с результатами своих собственных взаимодействий с объектами и
явлениями действительности. Эти интерпретации и соотнесения могут привес-
ти как к согласию, так и к противоречиям. И те, и другие вполне могут найти
свое выражение в речи, что приведет к ответным вербальным действиям, дру-
гими словами к дискуссии, результаты которой могут быть как в пользу, так и
против первой интерпретации – продуцентной гипотезы. Очевидно, что в ре-
зультате многократного переинтерпретирования и соотнесения с опытной (экс-
периментальной) деятельностью происходит относительная объективизация
прежде субъективных элементов хотя бы за счет количественного приращения
диалогически конвергентных системных единиц модели.
      Следуя данной схеме, имеет смысл рассмотреть особенности продуцент-
ной позиции в научной коммуникативной ситуации. Прежде всего следует от-
метить, что мотив и интенция к участию в коммуникативной ситуации может
определяться не только собственно когнитивными, имеющими отношение к
дисциплинарной речевой семантике характеристиками, но и социальными фак-
торами, в частности:
            повышением или утверждением профессионального статуса (при-
            знание коллег);
            повышением или утверждением социального статуса (признание
            доминанты);
            требованиями административной системы (необходимость регу-
            лярных публикаций);
            квалификационными требованиями (дипломные работы, диссерта-
            ции);
      Однако мы предпочтем сконцентрировать внимание лишь на прямых
когнитивных мотивах и интенциях, рассматривая опосредованные как нереле-
вантные основным целям и задачам. Примем за данность, что основным моти-
вом исследователя является познание изучаемого явления и его объективных
закономерностей с последующей вербализацией результатов этого познания в
форме устного или письменного научного текста. Следует в этой связи учиты-
вать тот факт, что сам исследователь существует в контексте всех предыдущих
работ, с которыми он знаком и которые посвящены рассматриваемому явле-
нию1. Будущему продуценту необходимо ознакомиться с предыдущим дисцип-
линарным знанием. Цели этого ознакомления также можно конкретизировать,
поскольку характеристики этого ознакомления детерминируются следующими
факторами:
            прежде всего, указанный контекст является источником обязатель-
            ного предварительного дисциплинарного знания;
            далее, дисциплинарный контекст формирует представление о суще-
            ствующих методах исследований и теоретического моделирования,
            а также о принятых способах представления результатов;


      1
              Действительно, сегодня человек не может претендовать на абсолютное пер-
венство, затрагиваю ту или иную сторону окружающего нас мира (Бахтин).

                                            65