Диалогика научного текста. Свойкин К.Б. - 97 стр.

      временно генерируют потребность в усвоении и применении представ-
      ленной модели как на практике, так и в дальнейшей теоретической дея-
      тельности.
      Строение научного текста традиционно определяется объектом и науч-
ным методом исследования. Следовательно, структурно текст отражает основ-
ные закономерности системной модели исследуемого объекта, включая ее
структурно-функциональную иерархию и парадигматические отношения эле-
ментов в границах уровней иерархии. Развертывание текста, таким образом,
осуществляется в двух перпендикулярных плоскостях: по горизонтали – рас-
крытие парадигматических свойств системно однородных элементов, и по вер-
тикали – раскрытие функциональных особенностей системно разнородных
элементов. Стратегия вербального развертывания рассматривается как интег-
рирующая составляющая плана содержания, приводящая к реализации экспла-
наторной силы знакового продукта.
      Научный текст является результатом вербального мышления индивида,
исследующего при помощи понятийного аппарата какой-либо науки опреде-
ленную научную проблему. С лингвистической точки зрения научные тексты
репрезентируют в естественно-языковой форме некое обобщенно-
индивидуальное знание о действительности, т.е. они имеют знаковый характер.
Любой научный текст представляет собой знаковую модель некоторого мысли-
тельного содержания и воспроизводит фрагмент концептуальной системы авто-
ра текста - познающего субъекта.
      Поскольку всякий научный текст создается для воплощения какого-то
нового знания, которое и составит его уникальное содержание, а именно то, что
отличает данный текст от других, можно предложить считать это новое знание
собственно информацией текста, позволяющей выделить его рему. Именно ре-
ма научного текста наиболее интересна с точки зрения его авторских характе-
ристик.
      Научный дискурс характеризуется высокой степенью интертекстуально-
сти, и поэтому опора на прецедентные тексты и их концепты для рассматри-
ваемого дискурса является одним из системообразующих признаков. Интертек-
стуальные связи применительно к тексту научной работы представлены в виде
цитат и ссылок и выполняют референционную, оценочную, этикетную и деко-
ративную функции (Михайлова 1999:15).
      С точки зрения общенаучной онтологии аспект можно рассматривать как
функционально значимую структурную единицу, отражающую относительно
самостоятельный интегрированный фрагмент познания. Авторский аспект в на-
учной коммуникации можно, таким образом, рассматривать как концептуально-
диалогическую составляющую текста, определяемую персонифицированной
модальностью и выраженной субъектной компонентой. В силу специфичной
прагматики научного дискурса авторские вводные в научном высказывании
часто имеют дистантно-интегрированный характер за счет привлечения «чужо-
го» авторства.



                                       97