Психодиагностика. Титкова Л.С. - 40 стр.

       Если цель наблюдения конкретна и определенна, то в этом случае производится
отбор только нужных фактов и явлений. Такое наблюдение называется исследующим или
выбирающим. Здесь заранее определено предметное содержание наблюдения (что
наблюдать) и проведено расчленение наблюдаемого на единицы.
       Предметное содержание наблюдения может быть достаточно общим,
широким, а может быть узким и частным.
В качестве примера приведем выделенные М. Я. Басовым уровни предметного
содержания, которые могут стать целью наблюдения за ребенком. Главная цель –
исследование личности ребенка во всех ее проявлениях. Эта общая цель может
распадаться на несколько частных целей: а) наблюдение за развитием личности ребенка;
б) наблюдение за его индивидуально-психологическими особенностями; в) наблюдение за
какой-то одной стороной личности ребенка, например за эмоциональной.
Проводить наблюдения, преследующие узкоограниченные цели, значительно проще и
легче (по сравнению с теми, где цель носит общий характер), если наблюдатель знает, в
каких видах поведения, в каких видах занятий интересующие его стороны могут
проявиться. Если же наблюдателю это неизвестно, потребуются специальные
исследования, чтобы это выявить. И в этом случае целью наблюдения будет не личность
ребенка, а различные виды его деятельности, занятий с точки зрения их психологического
состава. Другими словами, наблюдатель должен выяснить, какие, например, стороны
личности можно выявить, когда ребенок рисует, лепит, участвует в строительных, в
подвижных играх, слушает сказки и т. д.
Схема наблюдения. Независимо от того, какой характер носит наблюдение – поисковый
или исследующий, наблюдатель должен иметь определенную программу, схему действий.
Схема наблюдения включает перечень единиц наблюдения, способ и форму описания
наблюдаемого явления. Прежде чем наблюдать, надо выделить из общей картины
поведения определенные его стороны, отдельные акты, доступные прямому наблюдению,
– единицы поведения, которые и становятся единицами наблюдения. Эти единицы
поведения в поисковом наблюдении могут быть сложнее, в исследующем – проще. Так,
наблюдая за поведением вообще, исследователь тем не менее делит его на ряд единиц:
моторика, речь, общение, эмоции и т. д. Если же предметом наблюдения является только
речь ребенка, то единицами могут быть содержание речи, ее направленность,
продолжительность, экспрессивность, особенности лексического, грамматического и
фонетического строя и т. п. Таким образом, единицы наблюдения могут сильно
различаться по величине и сложности выделенного фрагмента поведения, а также по
содержанию. Выбор способов и формы описания наблюдения зависят от того, каков его
характер: поисковый или исследующий. Однако имеются некоторые общие требования к
записи наблюдения:
       1. Запись должна фиксировать наблюдаемый факт в том виде, в котором он
существовал реально, не подменяя его описанием личных впечатлений и разнообразных
суждений самого наблюдателя. Другими словами, записывать нужно только что
происходило и каким образом (фотографическая запись).
       2. Запись должна фиксировать не только наблюдаемый факт, но и ту окружающую
обстановку (фон), в которой он происходил.
       3. Запись должна по возможности полно в соответствии с поставленной целью
отражать изучаемую реальность.
       При поисковом наблюдении обычно используются формы записей в виде
сплошного протокола или дневника (можно прибегать и к таким формам, как кино-, фото-,
видеорегистрация).
       Сплошной протокол представляет собой обычную форму записи без каких-либо
рубрикаций. Он пишется во время наблюдения, поэтому желательно для ускорения записи
использовать условные обозначения или стенографию.


                                          40