ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
убеждений, умений и навыков. Историческое прошлое как бы приближается к
сознанию учащихся, становится для них реальной действительностью.
Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в
себе обучающие, воспитывающие, развивающие функции.
Краеведческая работа педагогически очень многогранна. Она может
носить одновременно исследовательский и прикладной, общественно-
воспитательный характер.
Объем краеведческого материала может быть разным и в учебном
процессе зависит от значимости местных памятников и событий в истории
страны, от исторически сложившихся условий края, его изученности.
Прежде чем использовать краеведческий материал в учебном процессе,
мы определяем его место, связь и соотношение с общеисторическим
материалом.
В зависимости от содержания краеведческого материала, его значения
для истории страны и края, цели урока, краеведческий материал должен быть
изучен до прохождения темы, в начале ее изучения, в ходе его и в конце.
Использовать материал можно по-разному: в изложении учителя, в
работе с книгой, картой, музейным экспонатом и т.д.
Краеведческий подход в изучении истории будет педагогически
эффективен при условии:
1) соответствия краеведческого материала общим
методологическим задачам курса отечественной истории;
2) взаимосвязи местного и общеисторического материала;
3) учета исторически сложившихся условий края, его
специфики;
4) систематичности и планомерности в использовании;
5) использования наглядности;
6) непосредственного участия школьников под руководством
учителя в сборе и изучении краеведческого материала с применением
исследовательского метода;
7) связи учебной и внеклассной историко-краеведческой
работы;
8) умения учителя применять разнообразные, наиболее
оптимальные приемы и методы использования местного материала на
уроках истории в начальной школе.
Помимо краеведческих уроков, предусмотренных программой, не
менее важной и всегда доступной формы работы с младшими
школьниками являются уроки-экскурсии к историческим памятникам,
по городу и селу.
Любая экскурсия предусматривает серьезную подготовку к ней:
предварительное изучение объекта экскурсии, выработку и распределение
заданий между учениками, планирование проведения самой экскурсии, сбор и
обработку материалов, проверку знаний, полученных во время экскурсии.
Поставленная цель и выбранный объект определяют методы работы.
При отборе тем экскурсий следует исходить из следующих положений:
убеждений, умений и навыков. Историческое прошлое как бы приближается к
сознанию учащихся, становится для них реальной действительностью.
Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в
себе обучающие, воспитывающие, развивающие функции.
Краеведческая работа педагогически очень многогранна. Она может
носить одновременно исследовательский и прикладной, общественно-
воспитательный характер.
Объем краеведческого материала может быть разным и в учебном
процессе зависит от значимости местных памятников и событий в истории
страны, от исторически сложившихся условий края, его изученности.
Прежде чем использовать краеведческий материал в учебном процессе,
мы определяем его место, связь и соотношение с общеисторическим
материалом.
В зависимости от содержания краеведческого материала, его значения
для истории страны и края, цели урока, краеведческий материал должен быть
изучен до прохождения темы, в начале ее изучения, в ходе его и в конце.
Использовать материал можно по-разному: в изложении учителя, в
работе с книгой, картой, музейным экспонатом и т.д.
Краеведческий подход в изучении истории будет педагогически
эффективен при условии:
1) соответствия краеведческого материала общим
методологическим задачам курса отечественной истории;
2) взаимосвязи местного и общеисторического материала;
3) учета исторически сложившихся условий края, его
специфики;
4) систематичности и планомерности в использовании;
5) использования наглядности;
6) непосредственного участия школьников под руководством
учителя в сборе и изучении краеведческого материала с применением
исследовательского метода;
7) связи учебной и внеклассной историко-краеведческой
работы;
8) умения учителя применять разнообразные, наиболее
оптимальные приемы и методы использования местного материала на
уроках истории в начальной школе.
Помимо краеведческих уроков, предусмотренных программой, не
менее важной и всегда доступной формы работы с младшими
школьниками являются уроки-экскурсии к историческим памятникам,
по городу и селу.
Любая экскурсия предусматривает серьезную подготовку к ней:
предварительное изучение объекта экскурсии, выработку и распределение
заданий между учениками, планирование проведения самой экскурсии, сбор и
обработку материалов, проверку знаний, полученных во время экскурсии.
Поставленная цель и выбранный объект определяют методы работы.
При отборе тем экскурсий следует исходить из следующих положений:
