ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Приложение Е
(рекомендуемое)
Требования к современному уроку природоведения
Современный урок природоведения – это урок познавательной
деятельности учащегося, организованный специально подобранными
учителем методами и приемами обучения на основе научной организации
труда и с применением современных средств обучения, обеспечивающих
эффективность и качество учебно-воспитательного процесса и
закладывающих основы формирования всесторонней и гармоничной
личности.
К современному уроку природоведения предъявляются требования:
1) комплектность решения целей и задач обучения, воспитания и
развития, учащихся с учетом их возрастных и индивидуально
психологических особенностей. Качество и эффективность урока определяется
по результатам оптимального достижения поставленных целей и задач
учебной деятельности;
2) научность содержания урока, отвечающая современному состоянию
науки, техники и культуры, это предполагает формирование учащихся
научного мышления и научного подхода к осмыслению действительности;
3) воспитывающий и развивающий характер урока, осуществляемый на
основе комплексного решения задач экологического, эстетического, трудового
и нравственного воспитания учащихся, привлечение в ходе урока всех
воспитывающих факторов, а так же развитие интеллекта, воли, эмоций,
познавательных интересов и способностей младших школьников;
4) правильный подбор учебного материала для урока в целом и каждой
части в отдельности с учетом содержания темы изучаемых вопросов, учебной
цели и уровня подготовленности учащихся;
5) оптимальный выбор методов обучения для каждого этапа урока с
учетом специфики изучаемого материала, цели урока, реальных учебных
возможностей учащихся, материальной базы и опыта учителя. Применение на
уроке методов приобщения учащихся к творческому поиску в приобретении
знаний, к решению проблемных вопросов;
6) оборудование урока всеми необходимыми дидактическими
средствами: использование наглядного материала как источника познания,
применение на уроке различных технических средств, способствующих
активной мыслительной и познавательной деятельности учащихся;
7) организационная четкость урока, позволяющая наиболее
эффективно использовать для работы с учащимися все отведенное для него
время. Это достигается тщательной подготовкой к уроку самого учителя,
учащихся, учебного оборудования и наглядных пособий, а также четкой
организацией и структурой урока, своевременным его началом и окончанием;
8) научная организация самого педагогического процесса на уроке,
повышение «производительности труда» учителя и учащихся, усиление
Приложение Е
(рекомендуемое)
Требования к современному уроку природоведения
Современный урок природоведения – это урок познавательной
деятельности учащегося, организованный специально подобранными
учителем методами и приемами обучения на основе научной организации
труда и с применением современных средств обучения, обеспечивающих
эффективность и качество учебно-воспитательного процесса и
закладывающих основы формирования всесторонней и гармоничной
личности.
К современному уроку природоведения предъявляются требования:
1) комплектность решения целей и задач обучения, воспитания и
развития, учащихся с учетом их возрастных и индивидуально
психологических особенностей. Качество и эффективность урока определяется
по результатам оптимального достижения поставленных целей и задач
учебной деятельности;
2) научность содержания урока, отвечающая современному состоянию
науки, техники и культуры, это предполагает формирование учащихся
научного мышления и научного подхода к осмыслению действительности;
3) воспитывающий и развивающий характер урока, осуществляемый на
основе комплексного решения задач экологического, эстетического, трудового
и нравственного воспитания учащихся, привлечение в ходе урока всех
воспитывающих факторов, а так же развитие интеллекта, воли, эмоций,
познавательных интересов и способностей младших школьников;
4) правильный подбор учебного материала для урока в целом и каждой
части в отдельности с учетом содержания темы изучаемых вопросов, учебной
цели и уровня подготовленности учащихся;
5) оптимальный выбор методов обучения для каждого этапа урока с
учетом специфики изучаемого материала, цели урока, реальных учебных
возможностей учащихся, материальной базы и опыта учителя. Применение на
уроке методов приобщения учащихся к творческому поиску в приобретении
знаний, к решению проблемных вопросов;
6) оборудование урока всеми необходимыми дидактическими
средствами: использование наглядного материала как источника познания,
применение на уроке различных технических средств, способствующих
активной мыслительной и познавательной деятельности учащихся;
7) организационная четкость урока, позволяющая наиболее
эффективно использовать для работы с учащимися все отведенное для него
время. Это достигается тщательной подготовкой к уроку самого учителя,
учащихся, учебного оборудования и наглядных пособий, а также четкой
организацией и структурой урока, своевременным его началом и окончанием;
8) научная организация самого педагогического процесса на уроке,
повышение «производительности труда» учителя и учащихся, усиление
