ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
темп приводит к тому, что сравнительно легкий материал учащийся читает свободно, но, дойдя до трудных
мест, начинает замедлять движение и в конце концов останавливается. Цель остается недостигнутой;
в) приучать учащегося к комплексному восприятию нотного материала, умению как можно шире зритель-
но и в смысловом отношении схватывать нотный текст, не сосредоточивать свое внимание только на той ноте,
которую в данный момент исполняешь, а уметь смотреть на несколько нот (или даже тактов) вперед.
Развитие навыков чтения с листа должно строиться строго по принципу: «от простого к сложному». Мате-
риал для чтения с листа должен подбираться с точным учетом возможностей учащегося, но и не слишком лег-
кий, а такой, который мог бы развивать его. Нельзя при ознакомлении с новым нотным текстом ставить перед
учащимся большой объем исполнительских задач, объем заданий должен увеличиваться по мере накопления
учащимся необходимых профессиональных навыков и исполнительского мастерства. Поэтому требовать от
учащегося, чтобы он при чтении с листа, помимо точного воспроизведения текста, добивался и исключитель-
ной выразительности исполнения, вряд ли целесообразно. Никакое умение в чтении с листа не может подме-
нить углубленной работы над музыкальным текстом.
Методические особенности развития навыков
эстрадно-джазового исполнительства
Джазу свойственны неакадемические способы звукоизвлечения и интонирования, импровизационный ха-
рактер изложения мелодии и ее разработки, регулярная ритмическая пульсация, повышенная эмоциональность.
В работе с джазовым музыкантом необходимо опираться на воспитание навыков аранжировки, импрови-
зации и т.п., которые развиваются непосредственно в процессе практики эстрадно-джазового исполнительства.
Одним из самых ценных качеств исполнителя эстрадной и особенно джазовой музыки является умение импро-
визировать, сочинять напев, придумывать вариант мелодии.
Целенаправленное погружение в стилевое и интонационное своеобразие джазовой импровизации требу-
ет серьезного духовно-практического отношения к ней. В соответствии с этим, каждый музыкант должен
обладать элементарными знаниями гармонии и освоить теорию мелодического и ритмического построения
импровизации. Знать буквенное обозначение нот, аккордов и гамм, применяемых в импровизации.
Отсутствие данных навыков накладывает печать на все стороны развития обучаемого. В исполнительском
процессе это выражается в медленном изучении и запоминании текста произведений, тяготении к исполнитель-
ским штампам, отсутствии конструктивных решений в интерпретации. Прогрессивные педагогические системы
предлагают интересные решения данной проблемы. Освоение пласта джазовой музыки необходимо начинать
на ранних этапах формирования музыкального мышления, так как воспитание слуха современного музыканта
возможно лишь при опоре на широкий стилистический материал и закономерности организации музыки раз-
личных исторических периодов. Начальный период изучения джаза связан с накоплением музыкальных впе-
чатлений и выработкой умения различать элементы джазового языка с последующим формированием их осоз-
нанного восприятия, с постижением общих закономерностей и отличительных особенностей данного пласта
культуры.
Содержание учебного процесса определяется соответствием его современному уровню развития искусства
музыкальной эстрады, установлением тесных связей между теоретической и практической подготовкой участ-
ников, рациональным распределением изучаемого материала по ступеням обучения. Музыкально-эстетическая
и музыкально-теоретическая подготовка участников эстрадных оркестров включает теоретическое обучение и
расширение кругозора участников ансамбля, формирование музыкально-эстетического вкуса и других необхо-
димых качеств.
Изучение музыкального инструмента занимает центральное место в учебно-воспитательной работе. Здесь
происходит формирование, закрепление и совершенствование художественно-исполнительского уровня владе-
ния инструментом.
Самостоятельная творческая работа участников эстрадных оркестров является важной частью учебно-
творческого процесса. Она включает в себя систему музыкально-творческих умений и навыков, специфических
для эстрадного исполнительства: изучение основ композиции и инструментовки, формирование навыков сочи-
нения музыки, обработки и инструментовки небольших пьес, песен, самостоятельной подготовки инструмен-
тальной композиции на заданную тему или сочиненной самим участником.
Система самостоятельных работ воспроизводящего и творческого характера обеспечивает постепенный
переход от репродуктивных к продуктивным видам деятельности. К ним относится работа с фонограммой и
работа в ансамблях, когда участники коллектива исполняют в соответствии с уровнем подготовки инструмен-
тальные пьесы и композиции. Они полностью самостоятельно осуществляют творческий процесс от создания
замысла (модели будущего исполнения) до определения способов его воплощения средствами данного инстру-
мента.
Особую важность при обучении джазовому исполнительству приобретают вопросы формирования навы-
ков исполнения штрихами, специфическими для эстрадной и джазовой музыки, а также овладение определен-
ными исполнительскими стилями, характерными для данного жанра музыкального искусства. Это обусловлено
тем, что от правильного соблюдения стилистических особенностей произведения, трактовки штрихов зависит
наиболее точное раскрытие музыкального образа, передача характера исполнения во всех деталях, зафиксиро-
ванных автором в партитуре.
Штрих деташе характерен для исполнительских приемов в эстрадной и джазовой музыке. С этим штрихом
связана специфическая жанровая трактовка рисунков, особенно в свинговой музыке. По сравнению с академи-
ческим исполнением музыкантами духовых и симфонических оркестров, этот штрих в эстрадных и джазовых
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- …
- следующая ›
- последняя »
