Основы здоровьесбережения. Третьякова Н.В. - 107 стр.

      10. Оценка работы школы по проблеме сохранения и укрепления здо-
ровья учащихся во внеурочное время и в процессе работы с семьями уча-
щихся. Проводится представителями администрации, воспитателями, клас-
сными руководителями и психологами школы с использованием анкетно-
тестовых материалов.
      На заключительном этапе проводится выставление оценок от 1 до
10 баллов по каждому модулю отдельно, а затем составляется интеграль-
ное экспертное заключение и выставляется итоговая оценка (до 100 бал-
лов). Заключение и рекомендации, сделанные на основе экспертного за-
ключения, доводятся до сведения всех педагогов и родительского комитета
и утверждаются Советом школы. Целесообразно проводить ежегодные
сравнения получаемых показателей.
      Одна из форм контролирующей деятельности руководителя образо-
вательного учреждения любого уровня – посещение уроков учителей.
Большинство позиций, по которым традиционно проводятся проверки, ка-
саются сугубо педагогических критериев проведения урока. Однако почти
каждый из этих критериев имеет связь с проблемой здоровья учащихся,
а иногда и учителя. Напомним, что состояния, опосредующие эту связь, –
утомление и стресс. Учитывая их особую патогенность для растущего орга-
низма, можно рассматривать профилактику утомления и стресса как одну
из наиболее реальных возможностей здоровьесбережения в школе.
      Перечислим кратко, на что следует обращать внимание в ходе урока,
если рассматривать его с позиций здоровьесбережения.
      1. Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): темпера-
тура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, нали-
чие/отсутствие звуковых раздражителей и т. д.
      2. Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, пись-
мо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы
на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма: 4–7 видов за урок. Одно-
образность урока способствует утомлению школьников, как бывает, на-
пример, при выполнении контрольной работы. Сочинение – более творче-
ская задача, и коэффициент утомления при этом несколько ниже. И наобо-
рот: частая смена деятельности потребует от учащихся дополнительных
адаптационных усилий.
      3. Средняя продолжительность и частота чередования различных
видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7–10 мин.

                                  106