Основы здоровьесбережения. Третьякова Н.В. - 108 стр.

      4. Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиови-
зуальный, самостоятельная работа и т. д. Норма: не менее трех.
      5. Чередование видов преподавания. Норма: 10–15 мин.
      6. Наличие и выбор на уроке методов, способствующих активизации
инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они
действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов дей-
ствия по их получению и созиданию. Это такие методы, как метод свобод-
ного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия,
выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т. д.); активные ме-
тоды (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах,
ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, на-
правленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения,
воображения, самооценки и взаимооценки).
      7. Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гиги-
еническими нормами), умение учителя использовать их для инициирова-
ния дискуссии, обсуждения.
      8. Поза учащихся, чередование позы: наблюдает ли учитель реально за
посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы.
      9. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровитель-
ных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минутки
релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж актив-
ных точек; подходят ли условия в классе для таких форм работы, особенно
для дыхательных упражнений. Норма: на каждые 15–20 мин урока по 1 ми-
нуте из 3 легких упражнений с 3–4 повторениями каждого.
      10. Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со
здоровьем и здоровым образом жизни. То есть происходят ли на уроке
формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности, вы-
работка понимания сущности здорового образа жизни, формирование по-
требности в здоровом образе жизни, выработка индивидуального способа
безопасного поведения, передача учащимся знаний о возможных послед-
ствиях выбора поведения и т. д.
      11. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя
мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т. п.
Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от
активности, интерес к изучаемому материалу и т. п.
      12. Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке:
между учителем и учениками (комфорт – напряжение, сотрудничество –
                                  107