Профессиональное развитие будущих инженеров-строителей средствами иностранного языка: Лексический практикум по английскому языку. Трубникова Н.В. - 13 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

13
5) Инженерная практика (способность осуществлять подбор и
использование необходимого оборудования, инструментов и мето-
дов, соединять теорию и практику для решения инженерных задач,
способность интегрировать знания из различных сфер деятельности
для решения сложных практических задач).
6) Личностные компетенции, которые, по сути, являются про-
фессионально важными качествами (понимание сущности профес-
сии инженера и обязанности служить обществу, способность эффек-
тивно работать индивидуально и как член команды, владение ино-
странными языками, достаточное для общения при работе в между-
народных командах, умение использовать различные методы эффек-
тивной коммуникации в профессиональной среде и в социуме, осве-
домленность в вопросах проектной деятельности, творческий поиск
в рамках профессии, осознание необходимости и способности само-
совершенствования).
Согласно вышеописанным стандартам, в процессе изучения дисци-
плин общенаучного плана (в частности, в процессе изучения иностранно-
го языка) в неязыковом вузе развитие языковых компетенций происходит
в аспекте развития профессиональных компетенций посредством посте-
пенного поэтапного совершенствования информативного, творческого,
проектного, аналитического, исследовательского и организационного
компонентов. Разъясним, что под
«языковой компетенцией» мы пони-
маем «реальность самого языка, представляющего собой многоуровневую
систему, в которой выделяются в качестве основных уровней: фонемный,
морфемный, лексический, синтаксический и текстовой. Каждый из них
составляет особую подсистему языка, которая характеризуется составом
однородных единиц (фонем, морфем, слов, предложений, текстом) и пра-
вилами, нормами их использования. Поскольку язык
в целом представляет
собой единство, то в реальной речи людей все эти подсистемы представ-
лены во взаимосвязи. То есть, слово воспринимается в составе высказыва-
ния, звуки речи и морфемы усваиваются в составе слова, которое позже
может участвовать в определенном высказывании, а высказывание пони-
мается в контексте речи или в некой ситуации общения» [1, с. 65].
Поэтапно рассмотрим механизм продвижения от учебной деятельно-
сти к профессиональной:

Страницы